小學語文情境化課堂識字教學方法分析

江蘇省宿遷市沭陽縣隴集中心小學 李 軍

在小學學習階段，語文學科是一門重要的基礎性學科。小學生的識字水平也與其閱讀能力與寫作能力息息相關，因此也日益彰顯出識字教學在小學語文教學當中的重要性。而運用情境化課堂識字教學方式，能夠有效地提升識字教學的教學效率與教學質量，情境化教學充分體現出以人為本的教育理念，在教師的積極主動的引導下，使學生能夠具有進行自我發揮的一個良好的平臺。讓學生能夠較好地進行自主學習，充分激發學生學習語文的興趣，有效地提升學生的語文學習水平。

一、構建情境化課堂識字教學，可將故事與游戲滲透到識字教學中

在當前的小學語文教學當中，識字是一種語文學習的基礎知識技能，通過識字學習能夠讓學生學習與積累豐富的語文詞匯，有利于學生學習與理解所學的課文知識。在語文識字教學當中，教師應依據學生學習的實際情況，運用不同的識字教學方式。通常而言，情境化課堂識字的教學方式，是一種常用的教學方式。通過讓學生融入情境當中來進行識字學習，不僅能夠讓學生融情入境地進行學習，在學習的過程當中能夠讓學生獲得真實的情感體驗，還能夠讓學生更好地進行生字的學習與記憶。并在情境化課堂識字教學這種輕松愉悅的學習氛圍當中，有效地提升學生的語文識字水平。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文的過程當中，可通過下述幾個教學環節來進行教學：第一，教師可向學生展示狐貍、烏鴉的相關視頻，采用視頻學習的方式，讓學生能夠聚精會神地進行學習。第二，通過安排學生朗讀課文，教師再深入地講解課文內容。第三，教師再組織學生開展小游戲，依據課文內容來編創教學劇本，安排學生頭戴狐貍頭飾與烏鴉頭飾來飾演這兩個動物角色，讓他們展開對話，在進行表演時，教師可讓表演狐貍與烏鴉學生手上持這篇課文要學習的生字：張、肉、叼、雀，讓其他學生大聲地讀出這些生字，學生能夠在一種輕松愉悅的學習氛圍當中來快樂地進行學習。教師借助于將故事與游戲滲透到識字教學中，不僅能夠讓學生深入地理解與掌握課文的知識，也可使學生在游戲過程當中潛移默化地學習與記憶課文的生字，通過這樣的教學方式，可讓學生較好地學習與掌握所學的課文生字。

二、運用信息化教學方式，構建起良好的學習情境

教師在開展識字教學時，應為學生創設良好的識字學習情境。教師可運用多樣化的方式來創設學習情境，而多媒體教學是一種行之有效的創設識字學習情境的良好的教學方式，信息化教學下的多媒體輔助教學，可以其影音結合的特點，較好地集中學生的學習注意力，讓學生能夠完全融入識字學習情境當中來進行學習。例如，在教學《西湖》一課時，為了促進學生學習的積極性，可播放西湖秀美的風景的圖片與視頻，使學生能夠融情入景地感受到西湖之美，充分激發學生的識字學習興趣。多媒體播放西湖湖畔柳絲輕拂的景物，湖的周圍連綿起伏的山巒，湖面上掠過一群群的白鷗，并展現出“三潭印月”“花港觀魚”等西湖美景。多媒體課件在播放西湖景物的過程當中，相應地展現出課文當中“素、綿、浮、掩、般、令”等生字。使學生能夠在多媒體課件當中，通過觀看圖片與視頻，融入識字教學情境當中，從而較好地學習與掌握這些生字。

三、讓學生充分立足于現實生活，構建生活化的識字學習情境

在開展識字教學之時，教師可讓學生充分立足于現實生活，構建生活化的識字學習情境。語文知識源于實際生活，因此，語文知識與實際生活之間具有緊密的聯系，教師在開展教學時，可有意識地將語文學習內容與現實生活相互聯系，使學生能夠在融入現實生活情境中開展識字教學，讓學生能夠充分立足于自己的生活經驗，來理解與記憶所學的知識內容。例如，在學習《北大荒的秋天》時，教師就應引導學生展開豐富的聯想，依據自身以往秋季當中所具有的實際生活體驗，用自己的語言來講述秋景，學生會聯想到秋天是秋高氣爽的季節，是瓜果飄香、稻穗成熟的豐收的季節，而學生在講述秋的景色時，也能夠較好地融入生活化的識字教學情境當中。如此一來，就能夠有助于學生學習與掌握更多的生字。教師在教學識字教學時，可讓學生用生活化的識字情境進行學習。在學習“荒”字時，教師可讓學生通過“在北大荒的荒原上分布有許多的溪流”的描述生活場景的句子當中，將“荒”字與“流”字進行比較學習與記憶；將“天邊一道絳紫的流云，讓人們系念起來遠方的親人”的描述生活場景的句子當中，將“紫”字與“系”字進行比較學習與記憶。這樣的學習方式，能夠有效地深化學生的理解與記憶。

總之，在當前的小學語文識字教學當中，想要行之有效地開展識字教學，教師可通過將故事與游戲滲透到識字教學中；利用多媒體教學創設良好的識字學習情境；構建生活化的識字學習情境等教學方式來行之有效地構建情境化識字課堂。從而有效地提升學生的識字學習水平，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面的發展。

更正

本刊2019年6月下旬（語文園地，郵發代號12-65）第40 頁刊登的《小學語文情趣作文的實踐研究》一文，作者姓名更正為丁利娜，作者單位不變。特此更正，以做說明。

《小學生作文輔導》編輯部

2019年9月