讀書看圖 學詞說句——《要下雨了》難點教學談

福建省漳州市詔縣四都小學 沈海濱

人教版九年義務教育六年制小學語文第二冊《要下雨了》是一篇以童話形式說明性科學常識的講讀課文。讓學生了解幾種自然現象的產生與下雨的聯系，掌握一些簡單的農諺是這篇課文的教學難點。我引導學生有層次地讀和落實詞句的訓練來突破難點。

一、初讀，感知課文內容

初讀可以要求學生憑借漢語拼音，邊自由讀課文邊識字，讀準生字的音，劃出與生字組成的新詞，聯系上下文了解詞義，感知課文內容。然后要求學生圖文對照，找出與每一幅插圖相應的自然段，邊看插圖邊讀書，了解小白兔在下雨前看到了哪些情況。經過圖文的結合進行初步的感知，再通過口頭填空，幫助學生理清課文敘述的順序。

填空：一天，小白兔在山坡上割草。他看到（燕子飛得很低），又看到（小魚都游到水面上來了）。燕子和小魚都告訴小白兔（要下雨了）。小白兔就往家里跑。路上，他還看到（螞蟻正在搬家）。螞蟻也對他說：（是要下雨了）。小白兔跑得更快了。小白兔跑回家，大雨果然（嘩、嘩、嘩地下起來了）。通過這道填空題，讓學鍛煉了口語表達能力，對課文內容有一個比較清晰的結構。

二、細讀，落實詞句訓練

在學生了解了下雨前出現的三種自然現象后，引導學生細讀課文，并把教材當作語言訓練的憑借和材料，進行詞句和說話訓練。小學生要通過讀來體會思想感情，因此我在朗讀上下功夫，開展多種形式的朗讀。在此基礎上分析句子間的內在聯系，研究三種自然現象的產生與下雨的聯系。

1.抓“悶”的理解。讓學生閉嘴，捏緊鼻子，體驗憋得慌、透不過氣的感覺。告訴學生這種感覺就叫“悶”。通過引讀，初步了解有關句子間的因果關系。學生在讀這段時，把“悶”讀得重一些，突出了天氣的變化。

引讀提示：

師：小白兔在山坡上割草。因為……

生：天氣很悶。

師：所以……

生：小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.要讀懂燕子說的話，可讓學生邊讀邊想：燕子共說了幾句話，每句話講什么？然后讓學生用上“因為……所以……”說說蟲子為什么飛不高（因為要下雨了，空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高）。用上“因為……所以……”說說燕子為什么飛得這么低（因為蟲子飛得低，燕子正忙著捉蟲子，所以也飛得這么低）。再引導學生了解“蟲子飛不高”“燕子低飛”與“要下雨”之間有什么聯系（燕子低飛與蟲子飛不高有關系；蟲子飛不高與空氣潮濕有關系；空氣潮濕是要下雨的直接原因）。燕子低飛——明天不晴，讓學生明白了自然現象，了解一些常見的農諺，進一步拓展學生的知識面。

3.小學生可能偶爾也會看到魚躍出水面的現象，但這還不能判斷要下雨了。必須有“都游出水面”這一特殊的現象，才是要下雨的預兆。引導學生弄清“魚都游出水面”與要下雨的關系，可以這樣設計：

（1）把“都”換上另外的詞而句子的意思不變。

（2）邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來了？

（3）填空，了解“魚都游到水面上來了”與要下雨之間的聯系。

填空：因為（要下雨了），水里（悶得很），小魚們為了（到水面上來透透氣），所以（都游到水面上來了）。有一句農諺就叫“魚跳水雨就來”，讀起來朗朗上口，讓學生感受到學習不是單調的，感受到生活處處充滿樂趣，激發學生的學習欲望。

4.“螞蟻往高處搬家”是本課揭示的下雨前出現的第三個自然現象。要學生了解螞蟻搬家與要下雨之間的關系，必須引導學生觀察插圖中的螞蟻是怎么搬家的，為什么要從低處往高處搬？（因為天要下雨，空氣特別潮濕，螞蟻預感到有雨，怕家被水沖淹而往高處搬家）

教師還要學生細讀課文，從“是要下雨了”“正忙著”這些語句中悟到在小白兔要把即將下雨的消息告訴螞蟻前，螞蟻就知道要下雨了。也正是螞蟻的話，使小白兔更加相信要下雨了，他才加快步子往家跑，而且邊跑邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”因此有必要將以下兩個句子進行比較：

（1）是要下雨了嗎？

（2）是要下雨了!

從句末標點符號的比較，到句子意思的比較，使學生認識到螞蟻搬家是即將下雨的征兆。農諺：螞蟻搬家明天不晴。這樣學生讀起來，感受到節奏感，又能更好地記憶。

三、分角色讀，加深理解課文

在細讀的基礎上，再分角色朗讀，分小組讀，開火車讀，全班齊讀，讀是小學低年級理解課文，突破重難點的關鍵，因此要采用不同的方式進行朗讀，通過讀使學生融入童話的角色情感中，通過讀能更深地理解課文的思想感情，通過讀使學生與作者產生情感的共鳴，深化對課文所揭示的自然規律的認識和體會。

“三分詩七分讀”，可見讀是多么重要，課文亦是如此，只有通過多讀，才能與作者同呼吸，更何況是低年級的學生，在本課的教學環節中，我更注重讀的技巧、方法、形式，把讀作為主線，圍繞段落、句子展開，做到問題在讀中自然解決，使學生的情感真正受到真、善、美的熏陶。