注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生幸福成長

江蘇省張家港市實驗小學(xué) 金燕飛

習(xí)慣是長期的堅持下形成的一種處事方式，良好的行為習(xí)慣對于小學(xué)生的成長具有重要的意義。小學(xué)班主任，承載著學(xué)生全面教育的重任，在這個艱巨的使命下，班主任老師首先要做到言傳身教，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。其次，還要及時與家長進行溝通，杜絕一切不良行為的發(fā)生和持續(xù)，制定適合學(xué)生發(fā)展的班級管理制度，約束學(xué)生，有獎勵有懲罰，張弛有度地使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幸福快樂地成長。

一、制定班級管理公約，促進學(xué)生成長

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。即便是一個小小的班級中，制度也要明確。開學(xué)之初，班主任就應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生集體來制定本班的管理制度，以此來達到共同約束的目標(biāo)。班主任如果是自己制定制度，在踐行的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，制度成了負擔(dān)也就失去了意義。教師將學(xué)生的想法進行歸納總結(jié)，大家同意后開始實施，在實施的過程中，班主任也可以讓學(xué)生進行自主操作，充分發(fā)揮班干部的作用，實現(xiàn)班級自主細化管理。

例如：在帶的班級中，教師實施了自主細化管理模式。在開學(xué)初，教師首先召開了班會，集體選舉了班干部，之后又在班會上進行了班級管理制度征集活動，在相處不長的時間里，教師就發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生有的愛吃零食，不愛運動，更不愛勞動，有的學(xué)生還有一些自私的行為，沒有集體榮譽感，最讓教師頭疼的是學(xué)習(xí)動力不夠，都是在老師們的催促下去學(xué)習(xí)，而且還有的不完成作業(yè)。面對這樣的諸多問題，教師結(jié)合學(xué)生的提議，制定了班級量化管理標(biāo)準。其中特別地指出了，幫助別人加五分，課上積極的回答問題加二分，勞動課表現(xiàn)積極加三分，課間操表現(xiàn)出色加二分，課下作業(yè)完成較好加二分。這些都是一些鼓勵性的政策，有獎就有懲，班級里吃零食的扣三分，同學(xué)之間打架的扣掉十分，出言不遜，謾罵他人的扣掉五分。教師將這樣的制度貼在班級的醒目位置，讓學(xué)生們時刻地謹記。在班級制度的鼓勵下，班級中逐漸形成了良好的風(fēng)氣，孩子們上課更積極主動了，同學(xué)關(guān)系更加融洽了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸形成了。為了使這種機制長期持續(xù)下去，教師每個月都進行一次匯總，將每個人的量化分數(shù)進行公示，不管得多少分數(shù)，每個人都有一個小禮物，這樣就使每個同學(xué)的積極性都得到了激發(fā)。

制度，是成功的關(guān)鍵因素，沒有要求的班級是不能取得進步的，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也正是在這樣的主動性中形成的，主動性的發(fā)揮離不開規(guī)矩的推動，更離不開班主任密切的關(guān)注。

二、營造班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改變學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常具有被動性，因為他們并不懂得學(xué)習(xí)是什么，是為了什么而學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其終身幸福有著積極的推動作用。君子曰；“學(xué)不可以已。”也就是說，學(xué)習(xí)是不能夠停止的，終身學(xué)習(xí)的理念必須要在小學(xué)生中廣泛推廣開來。作為小學(xué)班主任，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生具有主動性，改變從前的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如：教師每次班會都會提及學(xué)習(xí)的巨大作用，用一些名人事例和自己熟悉的人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，無論是成績好的還是成績差的，教師都鼓勵他們不要灰心失望，用那些反敗為勝的事例去鼓舞他們。每隔一個月的時間，教師就讓班級的孩子們?nèi)懸粋€小紙條，內(nèi)容是近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師并不參與學(xué)生的這個活動，目標(biāo)是定給自己的，讓學(xué)生自己在一個月后去看是否實現(xiàn)，每個實現(xiàn)了目標(biāo)的孩子都會得到教師神秘的獎勵。這樣不公開的方式充分地保護了孩子們稚嫩的自尊心。在教師的支持和鼓勵下，他們就會更加努力，不斷地超越自我，為自己的學(xué)習(xí)之路披荊斬棘，在這一年中都能夠懂得學(xué)習(xí)的含義。

學(xué)習(xí)是終身的，在教師的班級中，教師力求形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在這樣的過程中，逐漸地養(yǎng)成一種競爭意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們的內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，感受到競爭帶來的自信心。

三、建立家校溝通渠道，養(yǎng)成良好品行

家校溝通是班級管理中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，家校溝通尤其重要，當(dāng)前很多孩子都沉迷游戲玩具中，不愿意與陌生人交往，晚睡晚起，濫用零花錢，這樣的行為其實與家庭教育有著密切的關(guān)系，單純依靠學(xué)校教育也許效果并不好。作為小學(xué)班主任，有責(zé)任與家長進行密切的溝通，針對孩子的在校情況，及時與家長取得聯(lián)系，嘗試探索家校共育的各種有效舉措，讓家長關(guān)注新的教育理念。

例如：在帶的班級中，教師就經(jīng)常與家長進行溝通，教師首先建立了微信群，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式來取得直線聯(lián)系，在第一時間了解學(xué)生在家的一些行為習(xí)慣。教師制定了一個表格，由家長每天如實來填寫，其中涉及學(xué)生完成作業(yè)的時間、起床時間、睡覺時間、刷牙否、洗臉否、個人物品整理情況等，細化學(xué)生的一切行為習(xí)慣，在掌握了這些情況后，教師就可以有針對性地開展一些教育活動來改掉學(xué)生身上存在的一些不良行為習(xí)慣。比如，針對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣問題，教師在課上播放了動畫視頻，將細菌在自己的身體活躍著搞破壞的視頻展示給學(xué)生們看，他們在動畫的影響下逐漸地改掉了那些不好的衛(wèi)生習(xí)慣。

家長，不能一味地嬌慣孩子，溺愛就會使孩子逐漸形成以自我為中心的價值觀念，不利于其健康的成長。班主任不能無視學(xué)生在家的活動軌跡，否則就會使自己的管理陷入片面的誤區(qū)中。

總之，小學(xué)生的養(yǎng)成教育不容忽視，這是孩子一生成長的大事，關(guān)注每個學(xué)生的成長是小學(xué)班主任的責(zé)任。當(dāng)前小學(xué)生的不良行為習(xí)慣很多，其中包括行為性格偏激、不愛學(xué)習(xí)、癡迷電子產(chǎn)品、生活自理能力差等，面對這些問題，教師應(yīng)及時關(guān)注和糾正，讓學(xué)生全面、健康地發(fā)展。