低年級語文教學環節中滲透德育

江蘇省張家港市青龍小學 季麗梅

語文教學肩負著語言文字教學與思想教育雙重任務。尤其是低年級語文教學，更要注意落實雙基，努力做到問道統一，在語文教學的各個環節中，有意識地滲透德育。

一、德育滲透在拼音教學中

拼音教學是低年級語文教學中一個重要內容，能幫助學生認字、閱讀、學習語言。教師在教會學生拼讀書寫的同時，還要有效滲透思想道德教育。比在學習“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，我問孩子們大家有沒有更好的辦法記住？有的孩子說：“小ü看到j、q、x，就打起架來，最后把眼珠也挖掉了，可它還是ü”。我覺得他編的故事是能把這個拼讀規則記住，但故事缺少正能量。這時馬上有學生說：“這個方法不好，太殘忍了，小魚那么可愛，我怎么忍心去傷害它呢？”我忙點頭肯定，大家一致要求改成：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。”待人要有禮貌這個好習慣在學習枯燥的拼音時又得到了鞏固，真是一舉兩得呀！

二、德育滲透在“識字”教學中

低年級教學中識字教學是重點，識字教學的過程中，既要讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，還要認識筆畫，知道漢字的筆順，并指導學生書寫。在教學漢字書寫的避讓規則時，我滲透了思想教育。

在語文課教學“從”字，我先出示生字卡片，讓學生來說說這個字有什么好辦法記住，學生都說兩個“人”字組成了“從”，然后我就開始范寫，我故意把“從”字右邊的“人”的點寫成了捺，讓學生與出示的生字卡片作比較，區別在哪里？哪種好看？學生很快便發現不同之處，發現左面的點寫成了捺就和右面的撇交叉在一起了，很不美觀。學生這時候就明白了為什么左邊的“人”字要把撇變化成點了。我告訴學生，這就是書寫漢字中的規則“避讓”。因為只有相互避讓了，漢字才能更加美觀。如果不變化，兩個“人”字寫得一樣，一是顯得單調，二是相互交叉，互不相讓，影響了整個字的美觀。字如此，做人更是這樣。同學們之間交往應該團結友愛，互相謙讓，要心中想著他人，想著集體。比如在食堂吃飯的時候，我們要安靜有秩序地排隊進入餐廳，添飯時要互相謙讓，不擁擠，這樣才真正做到了餐飲之禮。

三、德育滲透在“朗讀”教學中

朗讀，對于低年級學生來講，是一個十分重要的環節。朗讀要講究感情，要對課文的理解，對是非的愛憎，對美好事物的向往，全溶進去，只有溶進了感情，朗讀時才能有聲有色，抑揚頓挫。例如，在教學語文第三冊16課《孔繁森》時，我在學生熟悉課文的情況下指導感情朗讀。我深情款款地說：“孔繁森是一位優秀的援藏干部。他身為市長，卻家寒清貧，把自己的錢無私奉獻給貧窮人家。他還收養了三個藏族孤兒，落到賣血維持生計，怎不叫人潸然淚下？孔繁森愛藏胞，藏胞愛孔繁森！當孔繁森生病住院時，從醫院到大街，都排滿了看望他的老百姓。有的說，孔市長是為我們而累垮的呀！有的說，孔市長是天底下最好的市長……”這下，學生讀課文就感情充沛，不少學生眼眶里還滾動著淚珠。課文讀得抑揚頓挫，感情真摯。可見朗讀課文也是對學生進行德育的一個重要手段。

四、德育滲透在閱讀教學中

有許多育人的素材隱藏在低年級階段語文課文中，有的課文滲透著環境保護的內容，有的滲透著做人的道理，還有滲透著人物的高貴品質等。老師要根據課文內容適當地開展環境教育、健康教育、愛國主義、集體主義、好習慣教育等。比如在《9日月明》一課中，當學到“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”時，我就滲透了團結協作就力量大的道理。當我們參加拔河比賽的時候，大家一條心，力量往一起使，才可能取得勝利。當班級里小朋友家里遇到了經濟上的困難，全校同學帶來物品義賣捐助他，幫助他渡過難關等。學習語文的同時也學會了做人。

五、德育滲透在練習教學中

教師在課堂教學中，必須精心設計練習。好的練習能開拓思路，發展思維。我們也可以在練習中適當滲透德育，在教學“送——迎”這對反義詞時，我把它放在句子中教學。我出示了句子：“外婆到我家，我和媽媽出門來（迎），外婆要走了，我和媽媽又（送）她出門。”這樣既讓學生從句子中了解“迎”和“送”這兩個字的意思，又對學生進行了禮貌待人教育。

六、德育滲透在看圖說話教學中

小學低年級語文課練習看圖寫話，是為升入三年級寫作文打基礎。指導看圖作文能培養學生認知、思維、想象、表達等能力，也是對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。如通過《學會做客》這組圖的教學，首先讓學生知道，到別人家做客，在門口該怎樣做？受到主人招待該怎樣說？跟主人告別時又要說些什么？這些環節中都要滲透文明禮貌教育，以后在孩子的實際交往中就能運用了。

把德育滲透到語文教學中，必須緊緊抓住拼音、識字、朗讀、閱讀、練習、看圖說話，拓展這些教學環節。只要語文老師處處做有心人，時時想到語文教學的雙重任務，自覺地滲透德育，那么學生不但能學好知識，而且能懂得做人的道理。