小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

福建省漳州龍海市九湖鎮(zhèn)田中央小學(xué) 楊發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，國家對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求越發(fā)迫切。這就對教育教學(xué)工作提出了新的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維？經(jīng)過多年來的實踐證明：培養(yǎng)創(chuàng)新性思維首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整合頭腦中現(xiàn)有的信息，從量變到質(zhì)變，進而形成新的發(fā)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍有助于最大程度地發(fā)揮人的潛力。所以在語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，首先就要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般采用的是灌輸式教學(xué)，教師在前臺講，學(xué)生死記硬背，整節(jié)課沒有交流互動，課堂氣氛僵化沉悶，學(xué)生只是被動接受，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如此一來，也就談不上創(chuàng)新。

為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就要從改變課堂氣氛做起。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生降低與教師心理上的距離，能積極主動地去想、去說，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打開思想通道。

此外，教師還要積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生自由發(fā)展提供空間，要創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》時，教師可以隨機設(shè)置游戲項目，在師生、生生之間開展互動式游戲，為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)一個“學(xué)習(xí)伙伴”，這個伙伴可以是個玩偶，也可以是其他的玩具，先告訴他們學(xué)習(xí)伙伴的特征，使其產(chǎn)生好奇心和探究欲望，能主動去想象，并在自己的腦海中去勾勒“伙伴”的模樣，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要懂得提出問題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過回答問題。提出一個含金量高的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生主動思考，進行質(zhì)疑，進而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。鑒于此，在教學(xué)中教師要廣泛開展小組式學(xué)習(xí)，小組式討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，在合作中和討論中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會質(zhì)疑。教師要融入學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)質(zhì)疑，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

以《挑山工》為例，學(xué)生在閱讀課文時，教師可組織學(xué)生分小組討論，并提出自己的疑問。而后在小組內(nèi)進行交流，相互探討，進行分析。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)到別人的優(yōu)點和長處，鍛煉自己的思維，學(xué)會多角度看待問題，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性，提升自己的語文能力和語文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

受年齡和心理條件的限制，小學(xué)生的有效注意時間短，在學(xué)習(xí)過程中很難長時間集中注意力。此時，教師必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，延長學(xué)生的有效注意時間，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要巧妙設(shè)計教學(xué)過程，進而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性留下空間，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在分析課文時，要給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象小蝌蚪在找媽媽的路上還會遇到哪些問題？會發(fā)生什么變化？教師要尊重和保護學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在平常的教學(xué)中，教師要學(xué)會抓住學(xué)生思維的閃光點，去鼓勵和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)設(shè)情境和條件激發(fā)學(xué)生主動思考。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。想象力與創(chuàng)新思維二者相輔相成，互相促進，互相提高。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力開始做起。在平常教學(xué)中，教師要利用一切資源，鍛煉提高學(xué)生的想象能力。而教材中就有很多這樣的資源，例如插圖。課文插圖是課文的組成部分，其能夠?qū)⒄n文具體化、形象化，部分插圖還可以起到延伸課文內(nèi)容的作用，尤其是一些結(jié)尾留有懸念的文章，利用這樣的文章插圖可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展規(guī)律去積極思考，讓學(xué)生將自己的想法說出來或者寫出來，并從文中尋找論證自己想法的依據(jù)。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，同時也加強了學(xué)生閱讀和解析文章的能力，有效增強了語文學(xué)習(xí)的效果。

4.創(chuàng)新與實踐結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新思維離不開實踐的參與，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維同樣如此。在實踐活動中，通過學(xué)生動手、動腦，可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，實現(xiàn)眼、口、手、腦的聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生主動的認(rèn)識世界、感受世界的能力，進而實現(xiàn)思維創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己制作表演道具，并讓學(xué)生用自己理解的語言和語氣進行表演，感受文章所想表達(dá)的思想內(nèi)容，如此，學(xué)生就充分體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，效果遠(yuǎn)勝于單純的講解。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語文教學(xué)化難為簡，提高學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。鑒于此，教師就要開動腦筋，解放思想，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，進而多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。