生活處處皆語文——略談小學語文教學生活化的策略

江蘇省南通市郭里園小學 成曉紅

“教育”與“生活”的關系問題一直伴隨著社會發展的歷史進程，近年來，隨著我國新課程教學改革的推進，“生活化教學”的理念逐漸地出現在人們視野中，這也是突破傳統課堂教學弊端、指導語文教育健康發展的重要指導思想。小學階段是學生識字、閱讀、寫作和口語交際能力培養的啟蒙階段，在語文課堂中，引入生活化教學理念，從小學生的生活實際出發，更加符合小學生的學習與身心特點，使其能更為容易地掌握語文知識，并感知到了語文學習的真正魅力。

一、巧用生活資源，豐富語文教學內容

新課改強調語文課程應以課堂教學作為出發點，向學生的學校、家庭、社會等各個生活領域不斷拓展與延伸，巧妙利用生活資源，豐富語文教學內容。

1.巧用傳統文化資源，擴大學生知識儲備

傳統文化與我們的生活息息相關，在語文課堂中，巧妙利用傳統文化資源，不僅可以讓學生獲得別有滋味的生活體驗，且對于擴大學生知識儲備具有極為重要的作用。例如，在學習杜牧的《清明》一課時，這首詩中提及的是中國的傳統節日“清明節”，因此，在課堂教學中，教師可以從中國的一些傳統節日進行導入，利用多媒體播放圖片，讓學生觀察圖片，并思考圖畫上是哪些傳統節日活動，人們在這些節日里做些什么？學生自由討論，然后利用一段微視頻引出清明節，讓學生了解：清明節是一個什么節日？在清明節時人們會干什么？這樣結合傳統節日這個興趣點，講解詩詞，可以讓學生知曉傳統節日相關的故事，不至于讓學生“一心只讀圣賢書”，在此基礎上再讓學生進行生活體驗，對于小學生而言，其教學效果可能會更好。

2.巧用網絡多媒體資源，豐富學生語文知識

近年來，我國教育領域中學生語言漢字能力嚴重缺失，為此，在語文課堂教學中，針對小學生喜歡看電視的興趣愛好，我們鼓勵學生巧妙利用網絡多媒體資源，豐富語文知識，擴大知識面。比如，央視大型原創文化類電視節目《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》兩檔節目，通過觀看節目，既可以增加學生的漢字累積、規范學生書寫意識，也可以讓學生在游戲中學習知識，領略漢字之美。在教學中，教師如果能巧妙利用這些資源，可以改變傳統教學中只會死記硬背而不關注現實生活的問題，結合學生比較熟悉的電視節目，對于提高小學生對語言文字鉆研的興趣是非常有效的。

二、緊密聯系語文知識與生活實踐，引導學生追尋積極的生活意義

語文知識來源于生活，但也應服務于生活。為此，在小學語文課堂中，實施生活化教學，教師應緊密聯系語文知識與生活實踐，引導學生積極追尋生活意義。

1.利用生活化作業，引導學生感悟生活

課后作業是語文課程教學中的不可或缺的環節。設計生活化作業，可以讓學生時刻感受到語文就在身邊，并感悟生活，同時也能讓學生學習更多課本上未涉及的知識內容，有利于豐富學生的知識面，讓學生對語文學習產生濃厚興趣。

例如，每年的春季，正是人們踏青的好季節，我們可以充分利用這個機會，開展“玩具義賣”的主題活動，讓學生可以選擇一些自己不玩了的或不喜愛的玩具，在人員比較密集的廣場進行玩具義賣，在義賣的過程中，學生與周圍的人們進行議價，這就為學生口語交際能力和應變能力的培養提供了一個真實的語境，讓學生可以自由發揮，將個人交際才能發揮得淋漓盡致。而學生義賣的款項全部捐獻給山區窮困的孩子們。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生敢于開口的膽量，也有效地培養了學生的社會責任感。

語文生活化教學就是要讓教學中的每一個環節都融入生活，實現作業生活化，可以讓學生在作業中感受到生活處處皆語文，在學習語文的同時，感悟生活。

2.利用語文知識，提升學生生活品質

學習語文知識的價值在于運用于生活，同樣，有品質的生活也只有在語文知識的運用過程中形成。比如，學生在語文課堂上學習了比喻、擬人等修辭手法，如果僅僅在寫作時會運用，但在生活中卻不知道巧妙的進行運用，提高自身的口語交際能力，那么生活的樂趣在哪里？我們學習語文的目的又在哪里？例如，我們常常看到一些商鋪招牌或廣告語是根據成語修改的，如，某酒類廣告語：天嘗地酒（天長地久）；某胃藥廣告語：無胃不至（無微不至）；某理發店：頂頭尚絲（頂頭上司）等。針對這類現象，我們可以讓學生在日常生活中收集這些招牌用語或廣告用語，并利用語文課內的互動時間，讓學生針對這類現象進行評論，讓學生了解語文在生活中的實際應用。可以讓他們看到語文的益處，有利于調動他們鉆研語文和學習語文的興趣，讓他們樂意去感受語言文字的魅力，靈活運用到生活中，從而提升自己的生活品質。

課堂是學生生活的重要組成部分，重構生活課堂的目的是為學生的全面發展提供生活經驗背景，讓學生真正融入課堂學習中，使得課堂教學變成學生積極參與的真實生活世界。在小學語文課堂中，引入生活化教學理念，在豐富學生知識的同時，也能讓學生在生活這個自然課堂中，利用自己已有的生活與學習經驗去學習語文、獲得知識，從而實現學生的全面發展。