農村小學生課外閱讀存有的“病癥”及“診療”

江蘇省東臺市梁垛鎮小學 柳青根

小學語文新課程標準（2011年版）中十分明確地指出：要務實培養小學生“進行廣泛閱讀的興趣，擴充他們的閱讀面，增加他們的閱讀量”，實現“少做題、多讀書”。課標中同時對小學生的課外閱讀也做了明確的、具體的規定。但是，筆者通過觀察和調查發現：現今農村小學生的課文閱讀情況不容樂觀。就拿低年級學生來說，他們的課外閱讀“等于零”，就連中高年級的學生能認真讀過課外書籍也是屈指可數的，農村的中小學生幾乎沒有良好的課外閱讀習慣。那到底存在哪些“病癥”呢？怎么“診療”呢？筆者就此利用本文談談自己的看法與思考：

一、調查發現農村小學生在課外閱讀方面存有的“病癥”

1.家長思想守舊

因為農村留守的大多是年老的祖輩，學生的父母長期在外打工的較多，在他們的眼里有用的課外書是作文書、教輔資料，其他的書籍都是“閑雜”，甚至認為學生“正經”還沒有念得過來，還念什么“外經”啊！正是這樣的錯誤想法，抑制了農村小學生的課外閱讀。

2.學校缺乏重視

鑒于家長們的這種錯誤思想，農村小學生課外閱讀的責任自然就落在學校的頭上了。盡管鹽城市教育局不斷召開農村小學課外閱讀推進會議，但是從現狀來看，部分還是僅僅局限于口頭倡導或者書面倡導學生課外閱讀，幾乎沒有組織過學生真正開展有效的閱讀。這樣的做法無法幫助學生樹立牢固的“讀書”思想，不利于學生將來的健康“閱讀”發展。

3.教師缺少指導

筆者發現農村小學的部分教師雖然能夠倡導學生進行課外書籍的閱讀，但沒有真正地在課外閱讀的指導上下功夫，根本沒有能夠總結符合本班學生實際的、科學的、系統的讀書方法和指導方法。結果導致了一些學生到了高年級了仍需對其進行課外閱讀指導，默讀都不會，讀書時是一個字一個字的讀，無法實現瀏覽和快讀；在整個閱讀過程沒有動筆的習慣，根本就不會批注，遇到不好讀的地方、不懂的地方干脆不讀，很少有學生及時進行閱讀質疑，更沒有學生能夠堅持寫好讀書筆記或做好摘錄等，所有這些都說明了教師對學生的課外閱讀缺乏應有的、必要的指導。

4.習慣沒有養成

因為學生受家庭的影響和缺乏良好的指導，他們壓根就沒有真正體驗到讀書的樂趣，學生壓根就沒有自主進行課外閱讀的意識，常常是迫于教師的壓力進行被動的閱讀，一旦離開了監管，他們就不讀了，即使是勉強讀的學生，也沒有真心地投入讀書中去。從現狀來看，很多學生在課外閱讀時是囫圇吞棗，粗心大意，簡單看個“皮毛”，不會做讀書筆記，更不會主動記，更談不上讀后反思，結果導致了農村小學生課外閱讀量是越來越少，讀書效率低下，缺乏良好的習慣。

二、就當前農村小學課外閱讀存有的“病癥”提出的“診療”

1.家校聯動，幫助家長樹立課外閱讀的思想

要改變學生課外閱讀的現狀，就必須改變家長的錯誤觀念，讓他們清晰知道課外閱讀的重要性，切實重視、支持和鼓勵自己孩子進行課外閱讀。為此，我們可以發揮家校聯動的合力，通過家長學校向家長們介紹課外閱讀的意義和作用，提升他們思想認識，從而使家校共同給學生撐起課外閱讀的“藍天”。

2.組織活動，激發學生進行課外閱讀的動力

要激發學生進行課外閱讀的動力，我們就應該提升他們的興趣，課外閱讀的興趣才是促使學生自己進行課外閱讀的老師。為此，我們可以通過活動來實現。比如教學了《黃鶴樓送別》這篇課文中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，筆者隨機點撥：在古代還有很多類似這樣的送別詩，請大家課后去搜集一下，我們在下周的閱讀課進行交流。再如，為了有效地激發學生的動力，我們定期開展課外閱讀展評活動，如定期召開故事會、成語接龍、朗讀比賽、讀書會、好書推薦會等，激發學生進行課外閱讀的興趣。

3.推進閱讀，有效進行課外閱讀的指導

科學的、適合的課外閱讀方法，對提升農村小學生課外閱讀的興趣和效率具有積極的作用。因此，我們既要大力倡導大量進行課外閱讀，還要對學生加強指導，“授之以漁”，讓他們掌握適合自己的科學的閱讀方法。閱讀的方法非常多，比如精讀法、略讀法、瀏覽法、精略結合法、讀寫結合法等。要求學生掌握不同的讀物可以采取不同的、對應的高效的方法。除了一些常用的課外閱讀方法外，我們應教會學生掌握其他的讀法，比如總覽讀本的目錄，有選擇性地閱讀，可以讀重點，也可讀自己喜歡的章節，要做到邊讀邊思，邊讀邊記，從讀、思中發現問題、解決問題，從讀、記中增加知識的積累，實現讀寫結合。

4.持之以恒，養成學生良好的課外閱讀習慣

貴在堅持。要想出高效，就必須讓學生養成良好的課外閱讀習慣。為此，我們可以做好這樣的工作：定期或不定期地檢測學生的課外閱讀情況與效果，比如對推薦的整本書的閱讀要求學生做脫稿發言，也可隨時抽查他們的讀書筆記，對寫得好的及時鼓勵表演；對班級學生進行調研，多給學生推薦他們喜歡的讀物和名著佳作，提升他們的閱讀興趣；及時發現學生在閱讀中存在的問題，科學的解決等，以此來培養學生持之以恒的課外閱讀習慣，不斷促進學生課外閱讀能力的發展。

總之，當今社會是一個“閱讀型”社會，我們在平時的語文教學中應堅持要求、組織、指導學生開展課外閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓他們在有效的閱讀中積淀知識，感悟人生，學會思考。