幽默 真情 互動——優(yōu)化小學作文評語“三策略”

江蘇省淮安市安瀾路小學 胡素香

在小學教學過程中，作文是語文教學的重要組成部分，也是訓練學生通過書面表達的方式表達自己的情感，可以提高學生的寫作能力。教師的評語對學生起到非常重要的激勵作用，但在目前教學過程中，教師往往不重視作文評語，評語內(nèi)容過于單一。會使學生認為自己的寫作沒有得到重視，從而打擊學生的寫作積極性。如何優(yōu)化小學作文評語成為目前教師在作文教學中的主要任務(wù)，本文從三個方面對小學作文評語的策略加以分析和優(yōu)化，力求提高小學作文教學的效果。

一、利用幽默的評語，提高學生對寫作的興趣

小學生年齡偏小渴望得到家長或老師的認可，對于新的知識渴求度更高，但缺乏自我限制能力，受打擊能力較弱。所以如果教師對于學生作文的評語太過單一，則會使學生認為自己的作文不被重視，是不是受到了老師的厭惡，長此以往，會讓學生無法產(chǎn)生學習信心，并且在傳統(tǒng)的作文評語中，教師往往更加嚴厲刻板，不注重幽默語言的應(yīng)用，很容易打擊學生的積極性。所以教師在進行批改的過程中應(yīng)當使用幽默語言對學生的作文進行評價，使學生能夠樂于接受教師的評價，對自己的作文進行重新審視，從而得到寫作能力的培養(yǎng)。

如在教導學生如何寫日記的過程中，學生可能會出現(xiàn)使用記流水賬的模式進行寫作，缺乏修辭手法。例如學生會出現(xiàn)：“我今天早上早早起床，然后刷牙，然后洗臉，然后穿衣服，然后開開心心地去上學。”此類型的寫作手法，當遇到此類問題時，教師不應(yīng)當在評語中直接提出學生寫作能力的不足加以批評，應(yīng)當多利用幽默的方式引導學生認識自己寫作的不足。教師可以這樣寫評語：“你數(shù)一數(shù)你的作文中出現(xiàn)了多少次‘然后’，其他的詞可是要生你的氣了。”教師利用這樣幽默的方式對學生的作文進行評價，可以使學生更充分認識到自己的寫作不足，并且樂于接受教師的評價改變對教師評價的以往認識。從而加強學生的寫作積極性，提高學生的寫作能力。

二、使寫作評語充滿真情，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師和學生在課堂上并不屬于平等關(guān)系，而屬于上下級關(guān)系。所以學生對教師往往會產(chǎn)生畏懼感，而作文評語是教師對學生的一種改進建議，如果教師的評語寫得太過生硬不近人情，則會打擊學生的寫作熱情。學生會對老師更加畏懼，從而很有可能會產(chǎn)生對學習的厭惡，不利于學生的成長。教師評語中缺乏真實的情感，評語不能夠真正走入學生內(nèi)心，則無法發(fā)揮作文評價建議的作用，也會使學生越來越討厭寫作。所以教師在對學生的作文進行評價時，應(yīng)當利用充分的情感拉近學生之間的距離，建立平等互助的師生關(guān)系，使學生認為老師是自己的朋友，并不是敵人，從而能夠更好地感受到教師的關(guān)心，能夠正確認識教師作文評語對自己寫作能力的幫助，使學生打破傳統(tǒng)對教師的認識，加深對教師的信任程度，從而達到構(gòu)建良好的師生關(guān)系的目的。

在進行小學語文寫作練習中，會進行“植物”的寫作練習。學生很容易通過植物或景物抒發(fā)自己的情感，自己對于該植物的喜歡。對于學生這種真情流露的作文，教師應(yīng)當融入學生的作文中，從學生的角度來體會學生的感情，教師可以這樣加以評價：“老師通過你寫的作文也很喜歡你所描寫的植物，你一定和它是好朋友，下回能不能帶老師也看一看？”教師通過和藹可親的語氣對學生作文進行評價，拉近了學生與老師之間的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，從而使學生喜歡老師，也愿意與老師分享自己的寫作心理，從側(cè)面幫助學生提高自己的寫作能力。

三、利用評語的互動性，增強評語的有效性

在傳統(tǒng)教學中學生的作文評語往往只是老師的事情，跟學生是沒有關(guān)系的。可是每一個學生都是不同的，教師對作文的評價只不過是教師從自我出發(fā)，對學生的一種個人評價，并不能夠完全代表學生的作文水平。所以教師在進行作文評價過程中，應(yīng)當讓學生也參與進來，發(fā)揮學生的集體智慧，引導學生對其他同學的作文提出個人看法，從多方面進行評價，由于學生處于相同年齡階段，所以學生對于學生的作品往往認知度更高，能夠有效地提出作文寫作過程中的優(yōu)點與缺點，從而使學生相互學習、相互幫助，提高自身的作文水平。

如在日常教學活動中，教師可展開專項作文評價課程，可以讓學生從以往寫作的作文中挑選出一天與同學們分享，其他同學根據(jù)本篇作文的詞句錯誤，句子通順程度，文章結(jié)構(gòu)和主題思想來對文章進行全方面的評價，使每一個學生都能真正參與到作文評價中。通過集思廣益的方式更能夠明顯地發(fā)現(xiàn)作文中存在的漏洞。同時，教師應(yīng)當在課堂中起到引導作用，把控課堂的走向使學生在評價中能夠真正地提高自我作文水平。

小學語文是小學生在日常生活中能夠經(jīng)常使用的學科，而小學作文則是語文教學中的重要組成部分。作文可訓練學生的思維邏輯能力、口語交際能力，通過寫作表達自己真實情感的能力。但對于目前的作文教學來說，教師對于作文的評價并不重視，會起到非常多的負面作用。教師應(yīng)當靈活利用幽默、真情、互動做評價的方式來優(yōu)化對學生的作文評價，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，建立良好的師生關(guān)系，增強評語的有效性。只有教師真正充分重視作文評語，才能夠使學生愛上寫作、樂于寫作，提高小學語文教學中作文的教學效率。