讓習(xí)作插上想象的翅膀

河南省平頂山市湛河區(qū)北渡小學(xué) 李書華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”想象是一對(duì)能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對(duì)于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。因此，小學(xué)語文教師要善于挖掘教材中的想象之源，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，提高習(xí)作水平。

一、認(rèn)真觀察，展開想象

想象是以生活為源泉的，它脫離不了現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。把作文看成是頭疼的事，源于學(xué)生的知識(shí)面狹小，即對(duì)生活的感悟程度不高，常常感到無話可說。俗話說“巧婦難為無米之炊”，生活中并非無米，而是學(xué)生沒有在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)真觀察。因此，學(xué)生必須走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)生活，在生活中認(rèn)真觀察，激發(fā)他們豐富的想象力。大到四季的變化，小到一草一木，都應(yīng)留心觀察，觀察得越細(xì)，寫得越細(xì)；觀察得越精確，寫得也越精確。

在寫《我的校園》這篇作文時(shí)，孩子們像記流水賬一樣寫校園里那些熟悉的景物，在沒有認(rèn)真觀察體驗(yàn)的情況下，文章干巴巴的，沒有一點(diǎn)趣味性。因此，我專門抽出一節(jié)課，帶領(lǐng)孩子們來到校園里的各個(gè)角落，去尋找不一樣的發(fā)現(xiàn)，這次，他們?cè)诨▓@里、草叢中、亭子下發(fā)現(xiàn)了落葉、昆蟲、花瓣……孩子們?cè)诤髞淼牧?xí)作中暢所欲言，這次他們寫的都是自己的親身體驗(yàn)，而且寫的也更生動(dòng)了，我知道孩子們的想象之門正在被打開，作文在無形中已經(jīng)被插上了一雙想象的翅膀。

在眾人眼中感覺平常的一塘荷花，朱自清先生卻以獨(dú)特的觀察和感受，妙筆生花，一篇《荷塘月色》不知傾倒了多少讀者。“那曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……”清華園里的一方荷塘頓時(shí)名聲大振，許多人來此駐足觀望，無不為朱老先生的獨(dú)特觀察、感受而叫好。可見，帶著想象去觀察，寫出的文章才富于變化，才有創(chuàng)新性。

二、借助課文，引導(dǎo)想象

課文是學(xué)生寫作的范例，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材資源，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，這是培養(yǎng)學(xué)生寫想象作文的途徑之一。例如《陽光很活潑》一文中，作為畫家的父親，為了給兒子一個(gè)滿意的答復(fù)，親自到海邊看日出，他感受到了陽光真的很活潑，于是就畫了一幅畫，給老師寫了一封信，讓兒子帶給老師，老師看到信后會(huì)說些什么？做些什么？老師會(huì)贊同父親的觀點(diǎn)嗎？?jī)鹤舆€會(huì)不會(huì)因此受到老師的批評(píng)？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖啟發(fā)想象。《遇難者的第三個(gè)電話》一文的插圖是愛德華在倒塌的廢墟中和母親打電話的情境，文章沒有直接寫他們的對(duì)話和神態(tài)，那么當(dāng)時(shí)他們會(huì)想些什么？說些什么？心情如何？在激發(fā)學(xué)生想象的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象，再讓學(xué)生當(dāng)堂模仿表演。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，有助于提高習(xí)作水平。

在教學(xué)中還可以借助課文，選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：觀察書中幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍，或者根據(jù)課后的詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語。這類訓(xùn)練可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

三、巧用命題，激發(fā)想象

想象是人們預(yù)見未來的一種驚奇的思維能力，學(xué)生作文有時(shí)內(nèi)容干癟、主題膚淺、思路不開闊是沒有展開想象，所以在命題時(shí)，應(yīng)注意選用一些能夠激發(fā)想象，引起興趣、擴(kuò)寬思路的題目，如我設(shè)計(jì)的幾個(gè)題目《一個(gè)神奇的夢(mèng)》《二十年后的我》《月球探險(xiǎn)》《地球奇遇記》等，受到了孩子們的歡迎，他們快樂的構(gòu)思、寫作，無拘無束地在自己神奇的創(chuàng)造中想象、遨游，愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，滿足了學(xué)生想象和創(chuàng)造的愿望，我還設(shè)計(jì)了《如果我是校長(zhǎng)》《未來的學(xué)校》等作文題目，讓同學(xué)們打開思路、各抒己見、暢所欲言，寫出自己的觀點(diǎn)、看法，這樣的命題打破了作文條條框框的約束，讓孩子們有話可說，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了體現(xiàn)，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會(huì)寫”為“我愛寫”，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，還達(dá)到了寫作教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，自由想象

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造自由想象的空間，提高作文的興趣。我作為一名語文教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以把工作中開展的豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)地融入作文教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、寫中學(xué)，使學(xué)生因趣而樂寫。一學(xué)期中，我設(shè)計(jì)了很多重點(diǎn)作文的訓(xùn)練項(xiàng)目，有的十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)：“丟手絹”“貓捉老鼠”“畫鼻子”等都來自學(xué)生的生活。這些豐富多彩的課余活動(dòng)，為學(xué)生提供了很好的寫作素材。我印象最深的是有一次我?guī)W(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，我當(dāng)雞媽媽，一個(gè)動(dòng)作靈活的同學(xué)當(dāng)老鷹，其他同學(xué)都藏在我后面當(dāng)小雞，大家玩的熱火朝天，事后，我以《一次有趣的游戲》為題讓大家寫作文，同學(xué)們有話可說，記述老鷹捉小雞的游戲過程具體詳細(xì)，對(duì)自己藏在雞媽媽身后緊張而又興奮的心情寫得逼真、形象。

每年春天，班級(jí)里總要刮起一股養(yǎng)蠶熱，有很多同學(xué)還把蠶帶到學(xué)校來，我不僅不批評(píng)他們，還和他們一起養(yǎng)蠶，興致勃勃的啟發(fā)引導(dǎo)，你們的蠶寶寶怎么來的？在喂養(yǎng)過程中發(fā)生了哪些有趣的事？蠶寶寶是怎么長(zhǎng)大的？……通過養(yǎng)蠶，有的同學(xué)把蠶寶寶的喂養(yǎng)、成長(zhǎng)、結(jié)繭、變?yōu)槎曜拥倪^程寫得清清楚楚。在作文教學(xué)中，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自由想象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中、玩耍中、情趣中展開想象，進(jìn)行寫作。

總之，利用多種多樣的形式，豐富多彩的題材，激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子們插上想象的翅膀，在作文的王國(guó)中自由翱翔。