打造美術(shù)生態(tài)課堂 實(shí)現(xiàn)返璞歸真教學(xué)

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱亞娟

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”水之所以清澈靈動(dòng)，是因?yàn)橛性搭^活水的不斷注入，我們現(xiàn)在的美術(shù)課堂，主要以對視覺形象的欣賞探究為源頭之水，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)來掌握技能，表達(dá)思想，提升審美能力，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，使美術(shù)課堂散發(fā)生態(tài)氣息。實(shí)踐證明，探究是美術(shù)課堂非常有效的教學(xué)方式，既能夠活躍課堂氣氛，又可以幫助師生很快地解決教學(xué)重難點(diǎn)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我大膽嘗試，研究比較，感受如下：

一、依標(biāo)施教，凸顯三維課堂

2011年版新課標(biāo)更清晰地突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確指出各領(lǐng)域、各年級的教學(xué)目標(biāo)。如“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域三、四年級的目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用不同工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過制作等方法表現(xiàn)所見所聞等。

如：人美版三年級《一張奇特的臉》一課，老師通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀、挖掘后，決定以小組活動(dòng)的形式，學(xué)生探究活動(dòng)解決重難點(diǎn)的策略，圖片賞析、師生邊表演邊示范等手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅較好地達(dá)成了“了解藝術(shù)作品運(yùn)用寫實(shí)、夸張和變形的創(chuàng)作手法對臉部進(jìn)行塑造表現(xiàn)的方法”這一知識(shí)目標(biāo)，也讓學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐掌握了運(yùn)用多種泥塑方法制作奇特的臉的技能目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，體驗(yàn)?zāi)嗨茉煨偷臉啡さ葢B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，較好地達(dá)成了三維目標(biāo)。

二、精設(shè)流程，體現(xiàn)本色課堂

“本色課堂”不完全是回歸傳統(tǒng)，而是追求教學(xué)過程的真實(shí)、扎實(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握方法，生動(dòng)發(fā)展。達(dá)到課堂教學(xué)的生態(tài)效果。而環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂的整體，也把握著課堂的走向。如上述《一張奇特的臉》一課，老師必須要講少一些，大量的時(shí)間留給學(xué)生設(shè)計(jì)、制作。老師要在十多分鐘內(nèi)既要言簡意賅，又要突破重難點(diǎn)，對老師的教學(xué)基本功提出了很高的要求。

本堂課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以同學(xué)們熟悉的《木偶奇遇記》一書中的主人翁小木偶是誰開場，《木偶奇遇記》描述了木偶匹諾曹從一個(gè)任性、淘氣、懶惰、愛說謊的小木偶，變成一個(gè)懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子的過程。接下來精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考奇特的臉的設(shè)計(jì)用途和設(shè)計(jì)方法，觀察圖片，小組討論交流（古埃及圖坦卡蒙金面具、京劇臉譜、貴州面具）有什么奇特之處？老師的提問非常明確，指向性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，粗讀、精讀相結(jié)合。具體分析典型圖例，從基本外形到細(xì)節(jié)裝飾進(jìn)行認(rèn)真觀察分析，針對夸張的造型、精美的裝飾、豐富的色彩，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的奇特之處。接下來演一演：師生一起表演高興、悲哀、哭泣、生氣表情，體會(huì)表情的變化和五官的關(guān)系是相輔相成的。在感興趣的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)得到更大的開發(fā)，然后觀察圖片討論：節(jié)日活動(dòng)中，人物臉部的裝飾花紋，有沒有增添奇特效果？師：下面兩個(gè)泥塑的臉，除了泥，還用到了什么材料？生發(fā)現(xiàn)：棉簽、羽毛。通過演和讀圖欣賞、討論、交流，一下子解決了所有的重點(diǎn)。沒有多余的環(huán)節(jié)，沒有廢話，師生間只有親切、友好的交流，這就是潤物細(xì)無聲的教學(xué)吧！對比兩件泥塑作品，分析交流，找找哪張是奇特的臉？并說出理由，觀察哈哈鏡里的老師，你受到什么啟發(fā)？教師示范。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，在真實(shí)、樸實(shí)、有效的探究實(shí)踐和追本溯源中，演繹了美術(shù)課堂的求真務(wù)實(shí)、主動(dòng)體驗(yàn)、探索的本色。

三、關(guān)注生長，打造生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求，個(gè)性發(fā)展，通過課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。例如上述一課，老師以童話故事《木偶奇遇記》書中的主人翁小木偶是誰導(dǎo)入。在教學(xué)過程中我們能聽到叮嚀和提醒：“觀察哈哈鏡里的老師，你受到什么啟發(fā)？”“仔細(xì)觀察”“你的想象真豐富”“你制作的臉真有創(chuàng)意”“材料運(yùn)用恰當(dāng)”等，老師既關(guān)注到全體，又兼顧個(gè)別學(xué)生的生長。老師在課堂教學(xué)中，還設(shè)計(jì)了針對性強(qiáng)，有層次的問題：“奇特的臉出現(xiàn)在哪里？它有什么用途？這幾件藝術(shù)作品奇特在哪里？”等，從對“奇特的臉”的感受，到如何使它“奇特”的制作方法，學(xué)生的視野逐漸打開，思路逐漸明晰。老師以學(xué)生探究活動(dòng)為中心，關(guān)注全體學(xué)生的視知覺體驗(yàn)，制作方法的掌握，思維方法的養(yǎng)成，審美能力的提高，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷生長，努力打造生態(tài)的課堂。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，錘煉智慧課堂

教師深厚的教學(xué)功底是課堂教學(xué)的有效保障。上述《一張奇特的臉》中老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織周密合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，板書整潔，思路清晰，講授準(zhǔn)確，點(diǎn)撥到位，注重方法引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從表象挖掘到本質(zhì)，使學(xué)生思維達(dá)到更深層次，并能通過及時(shí)追問和點(diǎn)撥，有效地、控制教學(xué)節(jié)奏，尤其是注重對學(xué)生的激勵(lì)：“你觀察真細(xì)心、比一比、賽一賽”等等，促使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來，老師用教學(xué)智慧開啟了學(xué)生智慧，使課堂成為師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。