小學語文閱讀教學有效性的提升策略

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 徐愛平

語文是小學教育的基礎性課程，其中閱讀教學的有效性對學生語文學習綜合水平以及今后的全面發展有深遠影響。傳統的語文閱讀教學理念與模式不能滿足新課標要求，與小學生實際學習需求和特征存在不相符問題，影響了教學有效性，難以充分發揮閱讀教學的積極作用。因此，探究小學語文閱讀教學有效性的提升策略十分必要。

一、創設課文情境，激發學生閱讀興趣

小學語文教材的課文中包含著作者自身的情感與觀念，只有將這些情感傳遞給小學生，才能夠讓學生更加深刻地掌握課文主旨，激發學生情感共鳴，提升閱讀教學的有效性，讓小學生的閱讀學習不僅僅停留在文字表面上，而是能夠探尋文字背后的意蘊，實現學生與課文以及作者的交流。因此，小學語文教師要重視對課文情境的還原，為了給予學生體會作者情感的機會，結合課文內容創設情境，讓學生有身臨其境的感受，在課文情境中深度閱讀，品味作者的每一句表達，加深學生對課文內容的理解和記憶。同時，還原課文情境還能夠滿足小學生的好奇心，構建充滿閱讀熱情的學習氛圍，潛移默化地給予學生閱讀態度、情緒上積極影響，培養學生閱讀興趣，提升學生自主閱讀動機，讓學生可以提高閱讀效率和質量，實現閱讀教學目標。

例如，在給學生講解《夏夜多美》前，可以使用多媒體設備，給學生播放當地公園夏夜的美景視頻，熟悉的公園吸引了學生注意力，學生興趣盎然地觀察著視頻中的睡蓮、璀璨的星空、棲息在草叢上的蜻蜓，仿佛走入了夏夜公園中。接著教師讓學生閱讀一遍課文，學生在觀看多媒體視頻后，對課文內容和描寫有了共鳴情感，能夠從作者的角度出發體會課文主題思想，感受到了助人為樂精神的美好，樹立起了保護大自然的意識，體會了夏天的樂趣。這種創設課文情境的教學方式，顯著提高了學生閱讀積極性，深化了閱讀教學效果，更加符合小學生認知能力和理解能力，提升了閱讀教學有效性。

二、巧妙提問互動，活躍學生創新思維

在新課改要求下，小學語文課堂應該是生動的、豐富的，在傳授語文知識過程中，也要著重培養學生創新思維能力，促進學生想象力的發展，讓教學成為學生語文學習的快樂平臺。所以小學語文教師在閱讀教學中要有意識地增加教學互動性和趣味性，精心設計教學提問，確保問題具有一定的啟發、引導作用，能夠成為開啟學生思維大門的鑰匙，活躍學生創新思維，培養學生質疑意識與邏輯思維能力，讓學生可以在問題驅動下主動思考教學內容，及時找到自己閱讀中的不足之處，經過教師的適當點撥，提升閱讀水平，拉近教師與學生之間的距離，形成和諧、互動的師生關系。教師要綜合考慮學生實際情況，靈活選擇提問內容和方式，不要局限于傳統的課堂提問模式，而是要巧妙地提問互動，以便充分發揮出提問的積極作用，提高閱讀教學有效性。

例如，在教學《我為你驕傲》這篇課文時，教師可以在學生閱讀后，向學生提出問題：“同學們，如果你不小心把鄰居的窗戶弄破了，你會怎樣做？”這個開放性的問題引起了學生思考探究，學生設身處地地想象著自己會怎樣做，有的學生表示“我會和作者一樣將玻璃錢悄悄賠給鄰居”，有的學生坦誠說道“如果沒人看見的話，我覺得我會嚇的跑回家，不敢出去面對，怕被鄰居和家長指責”，也有的學生標新立異地表示“這個問題對我不成立，我有太多作業要寫，都沒有機會出去玩”。學生的答案沒有對錯之分，都是學生自己真實的想法，教師要給予充分的尊重認可，并且在贊揚的基礎上適當總結點撥，讓學生意識到勇敢承認錯誤的重要性，面對錯誤問題時不能逃避，而是要勇敢承認面對，積極想辦法彌補，這樣才會成為自己和他人的驕傲。

三、創新教學方法，培養學生自主閱讀能力

小學生對新鮮的事物有強烈的求知欲望與探索欲望，古板單一的閱讀教學方法很難保持學生在整個教學過程中的熱情，學生容易在三分鐘熱度后分散注意力，不認真學習，影響教學有效性。基于這種情況，小學語文教師要加強對學生自主閱讀能力的培養，不斷創新閱讀教學方法，抓住學生眼球，讓學生可以始終處于最佳學習狀態，主動閱讀學習，獲取更多的語文知識與技能。

一方面，教師要閱讀理論知識講解方式，盡可能運用小學生喜歡的游戲教學法、合作學習教學法、猜謎語導課等方式，加深學生對抽象復雜語文知識的理解，降低學生閱讀難度，由淺及深地教會學生摘錄、寫閱讀日記等良好閱讀方法，促進學生自主閱讀習慣的形成，提升學生閱讀質量與效率。

另一方面，教師要抓住小學生好動的特征，創新閱讀實踐教學活動，結合教學內容靈活組織多樣化閱讀實踐活動，比如“好書分享會”“布置讀書角”“制作手抄報”“演講比賽”等活動，培養學生課外閱讀習慣，讓學生可以積極參與到豐富的閱讀實踐活動中，主動在課余時間進行課外閱讀，實現課堂閱讀教學的延伸拓展，開闊學生眼界，提升學生語文閱讀、習作質量。

綜上所述，閱讀教學在小學語文教學中占據著重要地位，是培養學生閱讀能力、習作能力、語文素養的有效途徑。小學語文教師要將提升閱讀教學有效性作為重要任務，不斷積累教學經驗，創新閱讀教學模式，落實貫徹素質教育要求，提升小學語文閱讀教學水平。