以德育人，與愛同行

廣東省惠州市龍門縣龍城第三小學 李曉嫦

“長大后，我也要成為你那樣的老師！”這句話陪伴我走過了青蔥歲月，站上三尺講臺。一直以來，總有這樣那樣的光環套在教師的頭上，事實上呢？成為教師的一員后才體會到教師的苦。然而，我依然愛這份職業，依然愛老師這個稱呼，依然努力成為學生眼中的好老師。我的老師影響了我，現在，我努力影響我的學生。我相信每個站上講臺的老師都有一個夢，并一直堅守這個夢。那么既不愿遠離理想，何不努力讓自己追隨理想的腳步走得更遠？細細思量，我認為，作為師德的載體，我們可從以下幾方面入手：

一、以高尚的品格感染學生

葉圣陶曾說：“教師的全部工作就是為人師表。”教師，是德、才、學等多種因素的集合體，德，無論在什么時候都排在首位。教師的職業道德對受教育者的影響最為直接與深遠，它是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。

孩子的心靈如此細膩，在參加工作多年后，我對以身作則這個詞有了更深層次的體會。有一次，在我多次強調衛生后，進入課室時，講臺邊大咧咧地躺著一張紙。我一股子氣往上躥，在火苗快竄出喉嚨時，“以身作則”這個詞出現在腦海。我深呼吸三秒，選擇了靜靜地站著，當孩子們詫異地望著我時，我走過去彎腰把那張紙撿起來丟進垃圾桶，再走上講臺開始上課。一次，學生的觸動不深，兩次、三次呢？慢慢地，我體會到了以身作則帶來的樂趣。比如，我每天早早到校，帶著孩子打掃、讀書，遲來的孩子每每到校面對的都是瑯瑯書聲，無需開口，他就會自覺早到。又如，做早操或跑操時，我總是率先動起來，邊做邊喊口號，孩子總會樂呵呵地跟著做。大掃除時，我擼起衣袖，拿起掃帚和大伙干得熱火朝天，不用吆喝，嬌生慣養的孩子也會努力。我板書整整齊齊的，學生的作業本也會清清楚楚。我批改作業的認真細致必將換來孩子的認真對待。

孩子的心靈如此柔軟，很容易被感動。記得懷孕的那一年，我挺著大肚子和學生一起抬水沖洗教室，當天晚上肚子竟隱隱發痛，還流血，在醫院躺了幾天后，我又回到了工作崗位上。那時起，直到那屆的學生畢業走出校門，課堂都特別安靜，課前課后總有主動幫我拿教科書、作業本的孩子。當我們忍受著病痛，沙啞著喉嚨給學生上課時，孩子們關切的眼神、暖心的問候，讓我們無比幸福！更重要的是我們的學生學會了關心別人，學會了愛。可見，我們的為人師表，以身作則，能創造出滿意的教育效果。

二、以豐富的學識引導學生

俗話說“學高為師，德高為范”，作為一名教師，高尚的師德和專業的業務素質、淵博的知識已經是基本標配，同時還被要求是保姆、警察、醫生和心理學家等，在這樣一個日新月異的時代，新知識、新理論不斷涌現，如果我們僅僅抱著若干年前的那點所學，是難以勝任教育教學任務的。要讓自己成為源源不斷的活水，我想除了不斷學習之外，別無他法。我們不能只談如何愛學生，如何教育學生，我們還要考慮我們能給學生什么，所以，與時俱進，讓自己成為思想型、學習型的老師勢在必行，只有做到先明于己，才能后明于人。通過不斷地提升自我，促進內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善，我們的學生也將和我們共同成長，我們將在成就學生的同時，成就我們自己的人生。

三、以高超的教學藝術吸引學生

“一碗水”和“一桶水”的道理，大家都知道。但是不是你有一桶水就一定能把碗注滿，僅僅有豐富的學識，而沒有掌握教學的藝術，學生在你說得天花亂墜的課堂上也是云里霧里，不知所云。這樣的課堂委實是“想說愛你不容易啊”！曾經在我們學校流傳過這樣一句笑語：“中師生教書，大專生看門，本科生管食堂。”說的就是有本科學歷的非師范類教師的教學效果、把控課堂的能力比不上中師畢業的。那是因為師范畢業生不僅學了知識，還學了教育學、心理學等相關教育理念。教育歷史悠久，理論知識要學習，向老教師請教經驗也同樣重要。前人的經驗是一筆不可多得的財富，在學習別人的經驗，借用別人的教學技巧和方法的時候，我們要善于小結，有所創新，促使自己取得教學上的進步。這樣，在課堂上，你才能成為學生的“香饃饃”。

四、以仁愛之心對待學生

愛是最美麗的語言，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”！我們就這樣在愛里，把自己塑成了神。小學生對老師有著一種特殊的信任和依賴。但是，六年級的學生對社會已經有了一定的認識，對事物也有自己的判斷。教育他們，單憑語言的教育講大道理是沒有說服力的。我們在工作中有沒有碰到過這樣的學生：整天惹是生非，成為辦公室的常客，出現在你面前的時候永遠都是一副戰斗狀態，不管你跟他說什么，他永遠都不出聲，拒絕交流！如果你跟他講道理，他滿不在乎，一出辦公室的門，照舊！如果你嚴厲批評他，他就豎起滿身的刺，狠狠地盯著你，那眼神好像要把你給吃了一樣。我班的小葉同學就曾出現這樣的問題，就在我一籌莫展時，事情的轉機出現了。

那是一個中段考試后發試卷的課堂上，我的科代表小舒考試只考了69分，對于一個平時考試成績從來沒有低過90分的孩子來說，這個打擊實在有點大。看到她強忍在眼中的淚水，鐵青的臉色與緊握的拳頭，我情不自禁地走過去握住她的手，摸摸她的頭……一個星期后，一封信靜靜地躺在我辦公室抽屜里，她在信中說：“老師，當看到鮮紅的69分打在試卷上，那么刺眼，我的心又苦又澀，手腳涼冰冰的，眼淚在眼眶里打轉，我強忍著不讓它流出來。這時，一雙溫暖的手握住了我的手，我抬頭一看，是您！您用關切的眼神注視著我，手用力地握緊我的手，撫摸了一下我的頭發，不動聲色地離開了我的座位，是那么自然，那般不經意，仿佛什么都沒做過。但是我知道，您是怕同學們發現我的異樣，您用這樣的動作維護我小小的自尊！你的目光像一束陽光，輕輕地照進我的心里，讓我寒冷的心得到了溫暖，那是愛的溫度呀！老師，您的手好溫暖！……”看完小舒的信，我的心豁然開朗：是呀，愛的溫度！我對小葉同學的教育就沒有愛的溫度！每次他做錯事的時候，總是苦口婆心地給他講一大堆的道理，但卻不能讓他從我的語言里感受到愛與信任。這么多年，他已經聽煩了，他心里已經筑起了一堵墻，把自己包裹起來、武裝起來的墻！不把這堵墻拆掉，陽光是照不進他的心里的。從那以后，我改變了對小葉的教育方式，嘗試著從他的角度去思考問題，不再輕易責備，總是親自為他把弄臟的臉擦干凈，把歪掉的紅領巾拉正，就算再生氣，也只是無語地摸摸他的頭嘆氣，就像媽媽對待自己犯錯的孩子一樣。慢慢地，他沒有那么暴戾了，犯錯的次數在逐漸減少。

事后我在反思：我們在教育學生，尤其是后進生的時候，總是認為要跟他們講道理，只要道理通了，他們就會有所觸動，就會改變！我們沒有注意到孩子需要的是什么，我們愛孩子，但我們沒有找到愛的方式！從那以后，我在與孩子們的相處中，特別注意與孩子們交流的時候，盡可能多地運用肢體的語言與孩子們互動，孩子高興的時候，跟他擊掌相賀；孩子難過時，給他一個溫暖的擁抱；表現良好時，給他一個豎起的大拇指……慢慢地我發現，這種溝通與交流方式能有效地緩和師生關系，讓學生愿意親近老師，聆聽老師的教誨，班主任工作好做多了。原來，愛，是需要身體的溫度的，教師的愛是可以融化學生的心靈的。當一個孩子向我們敞開胸懷時，我們還有什么好東西不能往里面灌輸呢？只有擁有幸福陽光心態的老師，才能創造出陽光的課堂，才能教出幸福的學生。這陽光照耀了學生，也溫暖了我們自己。那么就讓我們用愛播種，收獲滿滿的幸福吧！我幸福嗎？是的，我幸福，它不僅僅來自朋友的祝福、愛人的關愛，它還來自孩子的成長、家長的認可、社會的肯定。教師這個職業豐富了我的人生，充實了我幸福的內涵。

站上三尺講臺，我們或許不再時尚，但沒有誰說我們不美；站上三尺講臺，我們或許不能富裕，但沒有誰及我們富有；站上三尺講臺，我們無法輕歌曼舞，但我們仍舊快樂！在教育的路上，我們以德育人，與愛同行，堅定地走下去！