小學語文習作教學中的核心素養培育研究

甘肅省嘉峪關市育才學校 何 平

甘肅省嘉峪關市文殊鎮中心小學 王 玲

一、教學融入發展學生的核心素養觀點

“發展學生的核心素養”是國家在《中國學生發展核心素養》中提出的，它的提出必將推動教育的全面改革。在這些素養培養中，最為重要的是“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”。因此，習作教學中應與這些觀點所融合。在習作教學時，教師應結合習作的內容擬訂一個標題，把想象故事情節的時間留給學生，讓他們發揮創造力，任憑自己的想象力大膽創作，提高其創新思維，促進習作水平的提高。在朗讀優秀作品以及讀優秀的他作時激發學生的創作欲望，也可以在賞析完佳作后給予評價，讓他們能夠從聆聽和評價之中學會學習優秀的文化，學會借鑒，并以此將優秀部分轉化為自己的認知。科學精神是每個學生從小就具有的，教師可以在習作教學中利用這一點，利用多媒體把中國近幾年來的科學方面的成就和科學事業發展展示給學生看，讓他們能夠從中受到感染。教學應與教學實際、核心素養結合，運用“思維導圖”的方式梳理習作中人物、歷史、文化的背景與習作方法等，使學生能夠充分汲取到知識養分，浸潤到人文底蘊，感染到人文情懷，為以后的習作做好鋪墊。

二、習作實踐要堅持“生本教育”

1.重視增加習作的閱讀量

習作的題材范圍應涉及新聞、科學、實踐活動等方面的內容。在習作的教學中，教師應有效地運用多媒體向學生展示相關題材，在規定的時間內讓他們閱讀完，讓他們能夠清晰地了解國內時事，近期所發生的矚目的事件。例如：播放關于中國第一次登上月球中的宇航員楊利偉的視頻資料或者音頻，讓學生從中感受到科學精神。在相關的期刊、書籍中找到符合“立德樹人”的觀點的，倡導學生從中學習優良的品質，為他們的品格行為、人文素養打下良好的基礎，促進其核心素養的發展，同時提高學生的閱讀量，豐富習作方法，以此來落實學生的核心素養培養。

2.注重課外讀寫的結合

與課外的事物接觸會擁有更多的習作靈感。在教學中，教師與學生的積極互動更能夠激起學生進行習作的欲望。在指導時要始終堅持以學生為中心，指導學生走向生活，讓他們在習作的過程中接觸到課外的新鮮事物，了解相關的知識。同時，這樣的教學也是在創新著習作的方式與課堂教學的形式，能夠促進學生之間團結友愛、相互幫助。小學生可以去借鑒別人的意見和學習的能力，這不僅能改變在教學中的習作手段，也能夠讓他們更加牢固地掌握相應的習作方法。

學生的自由創作能激起他們的想象力，有著足夠的創作空間，在與同學間的相互協作之中提高了社會實踐能力，也是響應了《中國學生發展核心素養》中提到的自主發展方面的能力，從而增強學生多方面的發展，提高他們的核心素養。

3.感受真實生活

在習作教學中，要注意培養學生利用習作表情達意，進而讓他們更好地去感受生活，需要教師積極引導學生對自己身邊的生活進行有效的觀察和感悟。正如教育家陶行知先生主張的：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”這句話告訴我們，要讓學生把目光投入到大自然和生活中去，在生活中發現美，感悟自己的成長。教師在培養他們的情感表達時要尊重個體差異性，這樣學生表達出的情感才各具特色，寫出的文章才不會千篇一律。

三、改變習作課的教法

一般的習作課堂上，教師是通過讓學生提前預習，然后在課堂上介紹作文的作者是以什么方法來習作的，其中用到的遣詞造句、表現手法、描寫方法等。這樣枯燥無味的教學方式使學生習作的欲望下降，從中獲得的知識點和習作方法也非常少，導致核心素養的培養不到位。教師應針對這一系列的問題改變課堂的方式。

在課堂上需積極與學生展開互動，而不是一味地運用習作的方法，介紹事物的發展、過渡、高潮等這種枯燥的方式來進行教學。應改變習作課堂的方式，不妨采用下面幾種方法：

1.習作教學中，要學會合理地進行評價

習作教學中，對具體的習作方法進行詳細的闡述，并進行舉例，讓學生能夠更加清晰地了解這種方法是怎樣使用的，在他們完成習作后，教師應抽取幾篇較為優秀的文章來朗讀，朗讀完后，讓他們組成小組對作品進行評價。這樣的評價既是對別人習作的鑒賞，更是提高自己習作能力的有效方法。

2.習作教學中，要很好地抓住學生的心理特征

小學生的好奇心較強，教師應根據這些特點，搜集與培養學生核心素養有關的文章，讓學生充分感知核心素養。教師在習作教學過程中，應該積極學習《中國學生發展核心素養》的政策，提高學生的社會實踐能力和自身的素養。

總之，構建核心素養基本框架中以“文化基礎、自主發展、社會實踐”三個維度，目的是培養“全面發展的人”，要達成這樣的目的，就要始終堅持“以人為本”的核心理念來展開對核心素養的培養。在教育的過程中，通過改變課堂形式、改進教學方法來促進學生的核心素養的養成。總的來說，學生的教育不應該只停留在書本上、教材中以及教程上，在新時代的今天，指導學生的習作過程中，應該堅持“以人為本”“立德樹人”的重要觀點，要給學生奠定好人文底蘊、身心健康，使學生不僅要有發展教育知識，更要增強社會實踐能力與科學精神。作為教師的我們，在習作教學中應積極地把核心素養問題帶入課堂中，與學生一起增強核心素養。