小學(xué)語文微寫作的實(shí)踐與探討

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 陳建林

微寫作教學(xué)是一種很值得嘗試的寫作訓(xùn)練方式。微寫作可以形成一個(gè)清晰明確的寫作訓(xùn)練主題，并且給學(xué)生提出非常具體的語言能力訓(xùn)練要求，能夠讓作文教學(xué)具備更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，學(xué)生也可以有效融入寫作訓(xùn)練中。在采取微寫作組織與展開小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)寫作教學(xué)的內(nèi)容和方向做合理控制，同時(shí)也要善于合理利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和輔助工具，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，也會(huì)讓微寫作教學(xué)的功效更好地發(fā)揮，促進(jìn)作文教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

一、充分發(fā)揮教材的范例作用

在展開微寫作教學(xué)時(shí)，教師首先需要選擇一個(gè)清晰明確的寫作訓(xùn)練方向，并且要給學(xué)生提供一些相應(yīng)的參考范例。總體來說，小學(xué)生的語言能力和寫作水平還有待發(fā)展提升，因此，學(xué)生獨(dú)立完成一篇完整的習(xí)作還有一定難度。正是在這樣的背景下，微寫作訓(xùn)練才會(huì)產(chǎn)生，其能夠發(fā)揮的效果也非常明顯。教師可以設(shè)定一個(gè)具體的寫作方向或者主題，可以首先和學(xué)生討論這個(gè)寫作主題如何展開。隨后，教師可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的參照，給學(xué)生的作文帶來一定指導(dǎo)。教師可以利用課本中的范文，課本中有大量?jī)?yōu)質(zhì)文章，這些文本在題材、類型和寫作方法上都有所差異。教師可以在設(shè)定微寫作主題后給學(xué)生推薦一些參考課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些文章或者是回憶從前學(xué)過的范本，引導(dǎo)大家基于這些文本的參考來指導(dǎo)微寫作過程的完成。

對(duì)于小學(xué)生而言，作文時(shí)碰到的最為普遍的問題就是語言和寫作素材積累有限，這使得學(xué)生在獨(dú)立習(xí)作時(shí)找不到準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)與闡述，寫作素材的匱乏也會(huì)使文章讀起來言之無物。這樣的背景下，教師很有必要指導(dǎo)大家豐富語言積累，并且在展開微寫作教學(xué)時(shí)引導(dǎo)大家多從課本中的范文找參照。教材里既有短篇、長(zhǎng)篇文章，也有古詩、文言文，分門別類，范例眾多，如此老師就更需要充分發(fā)揮“范例”的作用，讓學(xué)生在開展微寫作訓(xùn)練的同時(shí)，運(yùn)用教材中的范例來進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能夠通過素材范例，對(duì)文章內(nèi)容大意以及思想情感進(jìn)行理解，同時(shí)還可以基于范文進(jìn)行深刻記憶和引導(dǎo)仿寫，這些都會(huì)讓學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作更加順利。比如在以“描寫人物特征”為主題展開微寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶從前學(xué)過的相關(guān)課文，讓學(xué)生思考這些文章中是如何展示與呈現(xiàn)人物特征的，從哪些方面表達(dá)人物特征，以此作為自己作文的參照。有了范文作為輔助，學(xué)生的寫作思維更容易形成，也可以一定程度上借鑒范文中的寫作手法，這些都會(huì)幫助大家更順利地完成自己的習(xí)作。

二、做好寫作時(shí)限的控制

微寫作的一個(gè)顯著特征就是篇幅短小，并不需要學(xué)生完成一篇完整的文章。這樣的背景下可以很大程度上化解學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生更容易參與課堂活動(dòng)，與此同時(shí)也會(huì)存在一個(gè)問題，就是教師要對(duì)于寫作時(shí)限做合理控制。教師如果不提出明確的時(shí)限要求，學(xué)生就難以感受到約束，思維會(huì)松散，作文時(shí)速度也會(huì)很慢。給學(xué)生提出了明確的時(shí)限后，會(huì)推動(dòng)學(xué)生更快確定寫作主題，明確寫作方向，是一種更加有效的微寫作訓(xùn)練方式。

教師在展開微寫作教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生樹立清晰明確的時(shí)間觀念，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，在此過程中也要注意區(qū)分對(duì)待不同類型的題目，根據(jù)文章內(nèi)容來確定學(xué)生作文訓(xùn)練題目，而且還需考慮學(xué)生的情感問題，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間還是要大約在十五分鐘以內(nèi)，合理控制寫作時(shí)間，并且結(jié)合不同的微作文難易程度，合理對(duì)時(shí)間做調(diào)整變化，這才是微寫作教學(xué)更加科學(xué)合理的實(shí)施方法，也會(huì)讓學(xué)生在這種訓(xùn)練過程中獲得更多能力上的提升。

三、有效利用網(wǎng)絡(luò)化工具和資源

微寫作具備很強(qiáng)的靈活性和開放性，教師在組織教學(xué)過程時(shí)可以充分利用一些網(wǎng)絡(luò)化工具和資源。微寫作并不用完全局限于課堂，教師可以在給學(xué)生設(shè)定了明確的寫作主題和方向后，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)渠道上完成，還可以讓大家透過網(wǎng)絡(luò)化交流工具分享寫作心得，學(xué)生之間還可以彼此評(píng)價(jià)各自的習(xí)作，這樣的寫作訓(xùn)練模式會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與主動(dòng)性，學(xué)生之間的交流共享會(huì)更加充分，大家語言能力和寫作技巧的訓(xùn)練也會(huì)更為深入。這才是更值得倡導(dǎo)的微寫作課堂，也會(huì)讓這種作文教學(xué)方式的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮。

教師可以利用微信、微博、博客、QQ等現(xiàn)代信息交流平臺(tái)進(jìn)行“微寫作”教學(xué)。比如，當(dāng)我們以微信平臺(tái)實(shí)施“微寫作”教學(xué)時(shí)，可以通過班級(jí)“微信群”功能，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)政事件等，讓學(xué)生在微信群里自由發(fā)表觀點(diǎn)、隨感、評(píng)論等。同時(shí)，利用“微信公眾號(hào)”功能進(jìn)行微寫作指導(dǎo)，發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，大家互相學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我寫作、共同進(jìn)步的目標(biāo)提供很好的實(shí)施基礎(chǔ)。這種開放自由的習(xí)作過程不僅完全符合微寫作訓(xùn)練的特征，同時(shí)，這也極大地化解了課堂作文教學(xué)的諸多限制。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生之間的交流互動(dòng)可以更加充分，每一個(gè)同學(xué)都可以針對(duì)其他同學(xué)的習(xí)作或者觀點(diǎn)表達(dá)自己的看法及建議。這種充分的交流互動(dòng)讓學(xué)生的思維更加開放，語言應(yīng)用也更好地實(shí)施，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作技能的快速提升。