巧用方法，輕松識字

福建省泉州市永春縣實驗小學 林云萍

語文是一門工具性學科，而識字是這門學科的基礎，所以識字教學是小學語文的重要內容之一，是低年級語文教學的重點、難點。《語文課程標準》明確提出：“一、二年級要教給識字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用漢字造字規律,逐步培養學生獨立識字的能力,加強技能的指導。”由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，有助于識字教學質量的提高。

《語文課程標準》指出：“識字教學要改進方法，提高質量。要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來。”這就要求教師在課堂上要巧用方法，不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。常用的識字教學方法有：

一、部首偏旁識字

許多漢字加、減或換上部首、偏旁就能變成另一個新字。老師可以用這類字來組織學生玩字的變形魔術，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。例如：“且”加女字旁是“姐”，“廁”去掉廠字頭是“則”，“闖”去掉門字框，換上口字旁是“嗎”。

像“桶、痛、涌”這樣外形相似、形旁不同的字，換偏旁便成了學生識記生字的主要方法。學習“泡”的時候，他們會與“炮”“跑”進行比較……找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，同時又復習了以前學過的字，真是一舉多得。

二、形聲字識字

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。教師在識字教學中，要巧妙地從聲旁、形旁入手，引導學生通過弄懂一個偏旁的音形義后，觸類旁通，掌握大批量的漢字，達到“認一字識一串”的識字效果，提高識字效率。如教學北師大版第三冊《丁丁冬冬學識字（二）》中，引導學生認識“領、額、頰、頂”時是這樣教的：先告訴孩子們這幾個字都是形聲字，引導孩子們觀察這幾個字的共同點是都帶有“頁”字旁，然后課件出示“頁”字的演變過程，讓學生形象地看到最早的“頁”字像個“人”，“頁”表示人的腦袋。接著出示卡通人物頭部圖片，讓孩子們標示“頭頂、額頭、臉頰”，對照著摸一摸自己的這些部位。最后引導孩子們總結“頭頂、額頭、臉頰”都在頭上，所以頂、額、頰都是頁字旁。

在這一教學環節中，老師先是引導學生運用記形聲字的方法自行識記生字，再通過古漢字“頁”的字形，使學生感知其形義聯系，進而學習“領、頂、額、頰”一串字，達到了舉一反三的效果，識字教學變得輕松高效。

三、字理識字

識字方法有很多，哪些字要用字理識字方法呢？有些字是學生容易寫錯的，教學時就要從字源上講清楚易錯字的構造原理，從演變過程中讓學生明白它的易錯根源，讓學生不但知其然，而且知其所以然，幫助學生辨析形近字，糾正錯別字，少寫錯別字，效果良好。如教學“柳”字時，就可以應用字理教學。可以用課件出示“柳的演變”，講解“卯”，“卯”既是聲旁，也是形旁，表示在田間儲積雨水的水池，那一撇一豎表示岸堤，“柳”表示長在池邊的、喜濕的樹木。學生理解了這個字理后，再寫“柳”字時就不會把那撇漏掉寫錯了。

再如教學“融”字時，同樣用課件出示“融的演變”，講解“鬲”是古代煮食物的器具，有三個粗大的腿，便于受熱，以“鬲”為形旁的“融”字具有“熱”和“溫暖”的意思。“融化”一詞學生就很容易理解了。

四、讀寫結合識字

《語文課程標準》提出：“學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來；在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。”

識字是為了讀通文本，運用文字表達情感，而朗讀與寫字能鞏固識字。做到字不離詞，詞不離句，句不離文。有些孩子認字時會讀，但是在文章中卻讀不出，更不用說寫話，那是因為在教學時是獨立識字，沒有一個具體的語言環境，所以遺忘得快。所以認了字，就一定要把字放回文中，通過反復朗讀，不斷再現重復，才能鞏固識字。教師要鼓勵學生寫日記，多則一段或一篇，少則幾句話。在寫話過程中，學生就會靈活使用學過的漢字，達到學以致用的效果，同時也鞏固了所學的生字，防止漢字回生的現象發生。

五、生活中識字

《語文課程標準》要求：“要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際，把識字和認識事物結合起來。”從兒童的認知規律看，兒童最先認的字是與他們的日常生活最密切相關的。所以識字教學必須和學生的生活緊密聯系起來，讓學生在豐富多彩的生活中樂學，提高識字能力。在生活中識字，我們力求做到形式多樣，體現趣味性，體現開放性。

1.充分利用生活中的文化資源引導學生識字。街道的路牌、指示標志、櫥窗里的廣告語、超市里的標簽……要求家長帶著孩子一邊逛街一邊識字，這樣與日常生活緊密聯系，學生連復雜的字都能認識了。

2.引導學生認識家長、同學的姓名，讓孩子幫忙分發作業本、試卷，無形中孩子就能認識許多字；在家中的一些實物上貼上字卡，孩子在使用這些東西時，這些字不斷重現強化，孩子們在耳濡目染中就能學到許多書本上沒有的字。

漢字是中華民族文化的瑰寶，熟練掌握漢字是我們每個公民的義務。作為教師，我們要多探索，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教學方法，使學生在輕松愉快的環境中熟練掌握所學的生字。