農村幼兒園如何有效利用本土資源

福建省泉州市永春縣一都中心幼兒園 郭劍清

幼兒教育實質上是追求深度的內涵，而不是浮于表面的不實在的物質，幼兒園只有將幼兒教育落實到位，才能促使幼兒在文化的熏陶下實現身心的健康發展。為了讓幼兒從孩提階段就能不斷形成對家鄉鄉土文化的熱愛以及對農村地區發展的認同感，幼兒教師必須在農村得天獨厚的本土資源中挖掘有用的教學素材，以此來創設具有濃厚家鄉文化和情感的幼兒教育課堂，這不僅能夠改變農村孩子不夠自信的心態，也能推動幼兒教育顯得更有生機和活力。

一、充分挖掘本土資源，開展有效教學活動

一直以來，農村地區都具有城市缺乏的優越的本土資源，山清水秀，鳥語花香，這些都應該是幼兒需要在日常生活中主動去挖掘的美景。但是，在現階段教育觀念的影響下，多數農村幼兒教師缺乏對自己教學方式的改良和創新，一味地沿用城市幼兒園的教學方式，也缺乏對本土資源的開發意識，這不僅不能滿足農村幼兒的發展需求，也不利于農村幼兒園逐步創設具有獨特個性化的幼兒教育。因此，幼兒教師作為幼兒教育的重要領軍人物，應當發揮教學智慧，主動挖掘農村當地的優秀文化和優良傳統風氣，帶領幼兒走出課堂，充分利用自然環境來引導幼兒開展教學活動。這樣的幼兒教育不僅能夠突破傳統課堂的局限，也能顯得更加有趣，滿足幼兒個性的需求。

例如，教師為了更好地培養幼兒的觀察能力和形象能力，首先可以在課堂中利用多媒體教學設備向學生展示一些生活化的圖片，如農民伯伯在耕田，或者是四季變化。然后，教師可以組織幼兒走出課堂，回歸農村本土生活，引導幼兒去主動觀察大自然的環境和身邊的人所做的事，發現實際生活和圖片上存在的區別，深化幼兒的理解和感悟。當教師帶領幼兒走到小河邊時，教師可以鼓勵幼兒嘗試去捕捉河里的小魚小蝦，當教師帶領幼兒走到樹下時，可以讓幼兒觀察樹上的鳥兒，當走到田地旁時，幼兒可以主動觀察稻田。同時，教師還需要對幼兒的疑惑進行解答，幫助幼兒提高對本土資源的理解，激發幼兒對教學活動的興趣。這有助于增強幼兒的生活常識，也有助于滿足幼兒的好奇心。在上述案例中，教師結合幼兒的實際理解能力，引導幼兒開展室外教學活動，有效提高幼兒教育的質量。

二、充分利用本土資源，組織室外幼兒游戲

游戲是幼兒的天性，在現階段的幼兒教育中，許多幼兒教師為了激發幼兒的學習興趣和探索熱情，往往會在課堂教學中設計一些巧妙有趣的幼兒游戲，以此來滿足幼兒的個性需求，讓幼兒的天性能夠在游戲中得到釋放，更好地推動幼兒在成長過程中的個性化發展。幼兒教師可以指導幼兒利用本土資源來制作一些游戲玩具，引導幼兒主動投入到游戲環節中，凸顯了幼兒的主體地位。就如農村地區有小山坡、小田地、小溪流等，教師可以主動去發現這些天然的幼兒游戲場所，結合實際的地區情況來設計合理的幼兒游戲。這樣，幼兒的天性就能得到有效激發，本土資源也得到了充分應用。

幼兒游戲豐富多彩，形式多樣，農村幼兒教師需要根據幼兒的實際能力組織開展室外幼兒游戲活動。教師可以以鍛煉幼兒身體素質，培養幼兒的綜合能力為主要目的，積極引導幼兒投入到室外游戲活動中。譬如，為了更好地提高幼兒的參與積極性，教師可以讓幼兒親自參與到游戲道具的制作環節中。在沙地里的時候，教師可以讓幼兒以小組為單位，在教師的操作指導下，和小伙伴們一起合作動手，制作出沙包。而在一些農村地區的小山坡，教師可以組織“狼來了”的游戲，讓一名幼兒站在山頂上，其他幼兒根據指令向前走幾步，再由山頂上的幼兒負責抓人，這不僅從很大程度上鍛煉了幼兒的動手能力，有意識地培養了幼兒的合作能力，同時也能在室外游戲活動中鍛煉幼兒的身體素質，促進幼兒身體的發展。在上述案例中，幼兒教師充分利用本土資源開展幼兒室外游戲活動，有效鍛煉了幼兒的身體素質，也創新了幼兒教育的形式，推動幼兒教育的發展。

三、充分把握本土資源，加強校園文化建設

在幼兒園中加強對校園文化的建設，對于幼兒養成健康的心理和良好道德品質起到潛移默化的影響作用。實際上，文化建設往往取決于幼兒園是否具有濃厚的文化氛圍，但是，仍舊有許多農村幼兒園為了追求物質上的發展，會在幼兒園中花費大額資金去建設一些幼兒活動設施。這種錯誤的思想觀念往往會影響著農村文化的傳承，浪費了農村地區有效的本土資源，也忽略了對幼兒個性的關注，失去了文化建設的契機。因此，為了更好地提升校園溫暖，幼兒園應當充分引入本土文化，以此來打造出具有鮮明本土特色的校園，這能幫助幼兒深化對家鄉本土文化的認同感，也能促進農村地區的發展。

例如，農村幼兒教師可以定期舉行繪畫比賽，在引導幼兒走出課堂，開展室外活動的基礎上，讓幼兒根據自己的認知繪畫出一些關于家鄉風景的圖畫。幼兒的想象力和創造力較為豐富，往往能夠在個性的驅使下繪畫出色彩豐富的具有他們個性特點的圖畫。教師可以帶領幼兒將這些畫粘貼在課室的墻上，營造出一定的文化氛圍。教師還可以根據當地特色的小吃，組織開展“美食分享會”，提高幼兒對家鄉文化的熱愛。這樣一來，幼兒能夠在本土資源潛移默化的影響下深化文化意識，校園文化能夠逐漸創設起來。在上述案例中，教師充分利用當地本土資源和文化，帶領幼兒共同打造出了特色幼兒園，為家鄉文化的傳承奠定了堅實基礎。

總之，農村幼兒教師應當樹立自身的責任感和使命感，在生活中發現多樣的幼兒教育素養，利用本土資源和家鄉文化來為幼兒的健康成長創造更多的條件和機會。