新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析

福建省泉州市晉江市青陽街道象山小學(xué) 陳瑜瑜

時代的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)提出了更高的要求，不只要學(xué)習(xí)課本上的硬知識，還要在此基礎(chǔ)上培育全面綜合性發(fā)展的人才，教育事業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)。作為眾學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文發(fā)揮的作用尤其重要，而古詩詞部分是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，中華古詩詞在歷史長河中閃耀著光輝，它可以汲取古人思想精髓，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；通過古詩詞意境美、哲理美等審美功能對學(xué)生進(jìn)行審美教育；借助詩中言辭讓學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，提高思維創(chuàng)造能力。所以教師應(yīng)不斷解決教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有效地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)常見問題分析

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中仍存在問題，教師只有在把握問題之后才更容易進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

1.教師仍保持傳統(tǒng)教學(xué)理念

古詩詞是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，要提高小學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)，重要的是讓他們對古詩詞產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。在新課改要求下，仍有大部分教師謹(jǐn)守傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，影響學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生習(xí)慣于被動接受

在課堂上仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這讓學(xué)生喪失了其在課堂上的主體地位，學(xué)生被動接受教師對于古詩詞的分析，沒有思維想象和自主認(rèn)知，大大降低了學(xué)生對于教師講授古詩詞的理解，不僅沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的，也讓學(xué)生對這堂課失去了興趣。

3.過于依靠死記硬背應(yīng)付考試

我國是以成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育，教師平時的教學(xué)也是朝著這方面發(fā)展，課堂上的講授不注重學(xué)生的主觀感受理解，認(rèn)為在課下記牢內(nèi)容應(yīng)對考試即可。可是在新課改中指出，古詩詞教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生審美趣味的重要方式之一。

4.教師教學(xué)模式單一，缺乏趣味性

教學(xué)模式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸知識為主，在古詩詞中，詞的古今運(yùn)用、修辭等，教師都通過讓學(xué)生記憶進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生失去了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略簡析

1.更新教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)永無止境，教師在教學(xué)活動中是學(xué)生的引導(dǎo)者和開拓者，教師對于古詩詞鑒賞能力的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。教師應(yīng)緊隨時代潮流，在教授學(xué)生的同時積極進(jìn)行課外拓展，努力增強(qiáng)專業(yè)水平和能力水平，深刻把握古詩詞的全文，體會作者的思想情感，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在教授李紳的《鋤禾》時，介紹詩詞寫作背景、詩人當(dāng)時的處境，在講解中讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這都是教師應(yīng)努力體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。另外，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，重視課堂講解與學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對于整首詩的體會與感悟，在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。詩詞本就是詩人在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講授，使學(xué)生感覺詩詞貼近生活，便于學(xué)生理解。

2.分層次教學(xué)，落實(shí)因材施教

新課標(biāo)中明確分出兩個階段，第一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只需要認(rèn)識古詩詞中的生字詞，并簡單了解古詩文的內(nèi)容意思，將其背下來即可。第二學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在此基礎(chǔ)上要能根據(jù)詩詞進(jìn)行場景上的想象，創(chuàng)造出詩詞意境，熟記古詩文常識。不同年齡的學(xué)生理解認(rèn)知能力不相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定不同教學(xué)方案，進(jìn)行分層次教學(xué)。比如李白《望廬山瀑布》是小學(xué)二年級的課文內(nèi)容，二年級學(xué)生只要理解其基本意思和背誦就行，可把這首詩放在五六年級學(xué)生面前，他們需在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解作者生平、寫作背景，知道這首詩運(yùn)用了夸張等修辭手法。

3.情境化教學(xué)，放飛學(xué)生的想象

古詩詞的魅力就在于想象的情景，如果學(xué)生看到的只是冷冰冰的文字，那從何而談學(xué)習(xí)古詩文可以提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的內(nèi)在氣韻？學(xué)習(xí)古詩詞需要學(xué)生發(fā)揮他們的聯(lián)想，由此物想起另一物，使自己身臨其境，才能感受詩人的寫作意圖，體會詩詞內(nèi)蘊(yùn)。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，這句詩出自杜牧的《山行》，在看到這句詩時，應(yīng)發(fā)揮豐富的想象，閉上眼簾，腦海中浮現(xiàn)的是青云繚繞的深處，有一小徑蔓延通向有人煙之處的場景。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是小學(xué)生，沒有自控能力，比較活潑好動，對外界的事物充滿了好奇。信息技術(shù)現(xiàn)今已應(yīng)用于各大領(lǐng)域，所以教師也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)增加課堂趣味性，提起學(xué)生興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》這首詩時，可利用多媒體技術(shù)把江南圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，感受江南的寧靜美好，幫助學(xué)生更深刻地理解詩人情感。

5.注重適時拓展閱讀，錘煉學(xué)生古詩素養(yǎng)

中國詩文浩如煙海，課內(nèi)詩詞也只是冰山一角，要真正幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)審美趣味需要大量閱讀。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，比如課內(nèi)學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》之后，鼓勵學(xué)生對他的其他詩文進(jìn)行閱讀，如《望岳》《登高》等，以豐富學(xué)生對詩人的了解，在學(xué)生的心田中播下古詩延伸賞讀的種子，讓古詩文賞讀伴著學(xué)生健康成長，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

中華古詩詞不僅是我們了解歷史事件的媒介，更是傳承優(yōu)秀文化、提高審美趣味的重要工具，是中華文化五千年的繼承和發(fā)展，里面不止蘊(yùn)含深厚的人生哲理和人文情懷，也蘊(yùn)含著詩人由內(nèi)心而發(fā)的思想情懷，所以教師應(yīng)在教學(xué)道路上不斷探索，在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，用古詩詞陶冶學(xué)生情懷。