三管齊下，激活中年級作文內在的洪荒之力

安徽省巢湖市團結路小學 張玲麗

小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備，因此，中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級學生以最快的速度喜歡習作，寫好作文呢？我認為應當著力解決好以下三大問題：

一、升降適宜，讓學生樂寫

1.降低習作難度

從學生進入三年級起，初次接觸到一個新名詞——“習作”，學生不免產生了畏懼心理，不由自主地與教科書中的選文和課外書中的文章等聯系起來，陡然間覺得習作是多么高深莫測，無從下手。

萬丈高樓平地起，基礎是關鍵，趣味是先導。新課程標準中也指出習作起始階段的目標與內容：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”這個要求旨在告訴我們，習作起始階段重在培養學生的習作興趣和信心。習作初學階段，我們也要讓學生知道：習作只是把自己平時看到的、聽到的和想到的內容寫下來，就像與人交流，想什么就說什么，看到什么就寫什么。起始階段要注意，學生有話則多，無話則少，只求敘事完整，語句通順即可。

2.提升閱讀熱度

魯迅先生說過：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”言雖謙遜，但很明確地告訴我們：閱讀對提高寫作能力是大有裨益的。閱讀可以積累詞匯、佳句、好段，還能開拓視野，也能感受、學習各類文章的寫作規律。我們在平時的教學中，一定要引導學生多讀，引導學生在一定的年齡段內讀適合的書。

二、句段為主，促學生會寫

上海師范大學吳立崗教授認為，習作訓練應該根據兒童思維發展的年齡特點來確定，具體地說，低年級段是兒童想象活動的“敏感期”，中年級段是兒童觀察活動的“敏感期”，高年級段是學生抽象概念思維的“敏感期”。因此，我在中年級習作教學中，常常結合語文書上的七、八個習作內容，適當進行以下類型的習作訓練：

1.仿寫句子片段

新課標中指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”正如《勸學篇》中荀子所言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”每一篇習作都是由一句一段構成的，因此，學生初學習作時，我們教師可以引導他們從仿寫句子片段入手，如教學生學寫比喻句、擬人句等，鼓勵學生把句子寫生動、寫具體。

2.寫好書中習作

我們教師在平時的每個單元的習作教學中要注意引導閱讀、指導觀察、誘導習作句段。結合教科書中的有關習作內容，經常安排學生觀察靜物、小動物、自然景物、建筑物等，對人物的動作、對話、外貌以及事情發生變化進行觀察訓練，可以培養學生形成典型表象的技能，使學生的觀察初步具有目的性、條理性和精確性。于是，我就把游戲、玩具、小動物、植物等“直觀教具”時而搬進課堂，時而讓同學們課外認真觀察，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活。我們要在課堂內外讓學生觀察，以形成鮮明的表象，那么學生產生寫作激情之時，他們的語言就帶有鮮明的思想和深刻的個性，是一種活生生的語言了。

3.學生放手習作

（1）寫想象作文。想象是在頭腦中改造舊形象、創造新形象的心理過程。魯迅先生說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”我們要抓住學生想象活動的“敏感期”進行想象性寫話和童話習作訓練，也可以結合觀察作文，在設計觀察內容時，故意安排一些可供想象的成分，激勵學生在觀察過程中開展創造性想象活動。

（2）寫放膽作文。“放”，即初學習作時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽成文。可以寫大自然中的花鳥蟲魚、風雨雷電；可以寫生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣；也可以寫身邊的親朋好友、衣食住行……讓學生想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，從而激發習作欲望，訓練語言，拓展思路，培養想象力。

三、動腦動筆，促學生能寫

新課程標準指出：“教師是學習活動的組織者和引導者……應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在反復體悟新課標精神后認為，只有以課堂為主陣地，充分發揮教師的主導作用，抓實課堂習作教學，才能以點帶面，省時高效地提高學生習作的質量。

1.善于觀察

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”由此可見，培養學生善于觀察的良好習慣是多么重要啊！在平時的教學中，我注重鼓勵學生留心觀察身邊的人、事、物等，并要求他們及時記錄下自己的觀察內容和心理感受，形成一篇篇觀察日記，久而久之，學生們就逐漸養成善于觀察的好習慣了。

2.勤于動筆

新課標中指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”唐代大詩人杜甫言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅先生也說過：“書看多了，文章自然就會寫了。”

學生在養成了善于觀察的良好習慣的同時，教師還要鼓勵學生勤于動筆。中年級是學生學習寫作的起步階段，《課標》已經降低了習作的難度，引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發起學生的探索興趣與寫作熱情。

3.激勵能人

在平時的習作教學中，我們要善于發現班級的“習作小能人”，為他們搭建良好的優秀習作展示的平臺。如在班級報刊上發表學生的優秀習作；在布置班級文化的時候，開辟一個“習作天地”專欄，也用來刊登學生的優秀習作；經常在班級組織一些習作小競賽，發現學生中的“習作小能人”，并給予他們適當的獎勵，以促進學生整體習作水平的提高。

總而言之，要抓好小學中年級習作教學，應該遵循學生的年齡特征,以課堂教學為主陣地，廣拓訓練形式和渠道，這是每一位中年級段語文教師所肩負的責任。希望通過我和同仁們的共同探索，使學生的習作天空實現其真、其趣、其寬、其活……