小學作文教學生活化實踐策略探討

福建省泉州市泉港區第二實驗小學教育集團和星校區 郭平珍

作文是學生語言表達能力及語文綜合素養的集中體現，是語文教學中的重點和難點。小學階段正是學生訓練語言能力、積累寫作素材、拓寬寫作思維的關鍵時期。因此，利用生活情境，引導學生觀察生活、思考生活進而描寫生活，是當前教學生活化改革的基本思路。從目前作文教學質量來看，許多學生存在著思路模糊、內容表述淺顯、語言單調匱乏、生活情境描述失真等問題。教師應從生活化理念入手，將學生的作文創作放置到生活背景中，構建“生活即教育”的教學指導氛圍，激發學生主動觀察生活的興趣，豐富學生的語言表達，拓寬學生的創作想象，從而提升學生的作文綜合素養。

一、引導深入生活，積累寫作素材

生活是寫作靈感的源泉，古今中外，每一個優秀的作家在生活上都是一個“有心人”，即能夠敏感地捕捉到生活中的點滴變化，并在情感上做出反應，進而將對客觀事物的描述與自身的情感體驗付諸筆端。基于此，在小學語文作文教學中，教師應該根據生活化理念，引導學生深入生活、觀察生活、體驗生活，從生活中獲得豐富的靈感與素材，從而為寫作奠定堅實的基礎。具體來講，在小學語文作文教學中，教師可以從以下兩個方面對學生進行指導：

第一，觀察生活，并從中提煉寫作素材。例如在《愛什么顏色》《金色的草地》等文本中將色彩與人的情感之間的關系進行分析，并利用色彩實現情感抒發。基于此，在作文教學指導中，教師可以將學生帶到附近公園，讓學生有目的地觀察自然界中一花一草的色彩，并通過聯想對不同季節色彩的變化進行思考，從而在色彩中強化對自然景觀的體驗。這樣的實踐過程相較于課堂中的冥思苦想更加有效，學生能夠在自然的色彩中發現細節，并將其融入寫作中，讓習作更加真實、飽滿。

第二，體驗生活，培養良好的寫作習慣。良好習慣的培養能夠讓學生終身受益。寫作并不單單是一時靈感的迸發，更多的是在長期的觀察與思考中形成的理性創作。因此，在小學語文作文教學中，教師應注重對學生寫作習慣的培養，讓學生對生活的觀察能夠從興趣發展為習慣，時時刻刻收集生活中的素材，這樣才能從更豐富的角度體驗生活情感。例如在日常教學中，教師可以隨時為學生安排一些生活觀察小任務，讓學生在文藝活動、義務勞動、科學實驗等情境中深入思考，并提高主動積累素材的意識，形成良好的寫作習慣。

二、優化教學設計，構建寫作平臺

課堂是作文教學的主要環節，在生活化理念的指導下，小學語文教師應該在思想認識、教學內容、情境構建、任務設計、課堂拓展等角度對作文課堂進行全面設計，讓課堂與生活真正地聯系起來，進而在寫作實踐中完成對生活情感的描述與升華。具體來講：

第一，教師應在課堂教學中滲透生活化理念。例如，在《小蝦》的教學中，教師可以在課堂上為學生提供實物觀察，讓學生對生活中司空見慣的事物形成新的認識，并打破思維慣性，實現細節觀察與創新思考，進而在作文描寫中有理有據，讓語言在樸素與平實中表露情感。

第二，營造生活情境，調動綜合情感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學中，教師可以利用音樂為學生營造愉悅、開放的課堂氛圍，讓學生在節奏與旋律中體會音樂的魅力，進而思考現實生活為什么存在，深化情感內涵，拓寬寫作思路。

第三，利用任務設計，訓練學生的寫作技巧。例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師可以在課堂上鼓勵學生描述一下自己的旅行經歷，并對旅途中的自然風光進行描述，進而為學生設計景物描寫的任務，并仿照文本設計寫作結構，從而鍛煉學生寫作技巧，提升學生的寫作邏輯。

第四，做好課堂拓展，實現課內外的融合。寫作不僅局限于課堂之上，更存在于課外。在生活化理念的指導下，小學語文教師應根據教材中的文本以及課程標準為學生推薦課外閱讀素材，并鼓勵學生在生活中汲取創作情感，讓課外素材更好地為寫作服務。

三、拓寬想象空間，調動寫作興趣

想象是寫作的靈魂，缺乏想象的描述是枯燥而無趣的。小學生的思維十分活躍，對生活充滿好奇與想象，因此，教師在作文教學中應充分利用學生的這一特征，為學生營造開放的寫作環境，以拓寬想象空間。生活是激發學生想象最便捷、最有效的素材，小學語文教師可以對生活情境進行提煉與優化，讓學生的思想認識能夠在生活中得到最大的展現。

第一，教師應利用充滿想象力的寫作題目，激發學生對生活的探索與思考。例如，在《月跡》《飛向月球》等文章的學習中，教師結合我國古代神話與古詩詞中對明月的想象，引導學生讓思維飛向太空，在漫步月球中體會想象的樂趣。在這一寫作中，教師適時點撥，對學生在月球中可能發生的情況、可能面對的問題進行闡述，進而引導學生通過理性思考與拓展想象解決問題，進而提高其寫作能力和創新能力。

第二，結合興趣話題討論，激發學生的寫作興趣。教師可以從生活中提煉一些充滿趣味性的小問題，讓學生能夠結合自己的經驗與思考進行討論。例如，在“熊出沒”的動畫情節中引導學生討論“正義感”和“快樂感”，讓學生在熟悉的情境中形成濃厚的探討興趣，并樂于主動思考，進而體會寫作與生活的關系，提高對寫作的情感體驗。

總之，生活是寫作最寶貴的素材庫，脫離了生活的創作是枯燥的、失真的。在小學語文教學中，教師應引導學生觀察生活，積累寫作素材；優化課堂教學設計，構建寫作平臺；拓寬學生想象空間，調動寫作興趣。這樣才能有效滲透“生活即教育”的理念，為學生奠定良好的思想基礎與語言基礎，提高其語言文字表達能力和語文綜合素養。