網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)語文作文教學(xué)因你而精彩

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué) 張鳳梅

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為人類社會的進(jìn)步提供了強大的動力，人們傳統(tǒng)的思維方式、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有了本質(zhì)的改變。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到：“應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革。”以網(wǎng)絡(luò)時代的創(chuàng)新式教學(xué)方法為基礎(chǔ)，加上新時代多媒體的融入，可以讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，并為教學(xué)提供資源。

一、利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)，誘發(fā)作文興趣

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為，要學(xué)生寫出一篇好的文章，必須有與作文息息相關(guān)的素材，其中有在實際生活中積累的素材和在學(xué)習(xí)活動中由觀察和思考所得到的經(jīng)驗。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中有強大的模擬性優(yōu)勢，打破了時空的約束，讓學(xué)生能夠接觸到平時不容易感知的各種事物，融入感知范圍內(nèi)，給作文教學(xué)提供了幫助。尤其要注意，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動起來時，必須抓住時機讓學(xué)生自主寫作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生更容易抓住生活素材，引起創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)《我的校園生活》時，老師可以通過使用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生回放日常生活中的晨讀聲音，下課時玩耍聲音……并創(chuàng)建出各種情境氛圍，把學(xué)生平時容易忽視的生活材料展示出來，給學(xué)生提供一個形象生動、有聲有色的課堂。課堂上，通過光和聲像的結(jié)合，有效地將言、情、景融為一體，提高了課堂寓情于景的教學(xué)氛圍，刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境地感受下課、放學(xué)、開聯(lián)歡會的場景，這種教學(xué)方法讓學(xué)生克服了寫作文的緊張心理，進(jìn)而激發(fā)了創(chuàng)作靈感。

二、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息平臺，開展自主創(chuàng)作

著名教育家葉圣陶說：“作文是學(xué)生思想感情的宣泄，是自主表達(dá)內(nèi)心世界的途徑。”小學(xué)作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引導(dǎo)下，不應(yīng)該只圍繞老師或課本展開，而應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體。老師在教學(xué)作文時，可以先通過網(wǎng)絡(luò)征集文題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣去選擇文題，并分組討論，老師再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些提示和補充，鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，這樣可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，競爭性討論推動課堂進(jìn)度，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)作文融于生活、實用性高的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《煙臺的海》時，學(xué)生們在通讀課文后，對煙臺四季分明的海充滿興趣，老師可以要求學(xué)生以海為主題寫一篇作文，可以通過網(wǎng)絡(luò)素材豐富寫作文本，如海上風(fēng)景、海底世界、海洋環(huán)保或者海的童話故事等，學(xué)生們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)討論，作文內(nèi)容更加獨特精妙。當(dāng)然，特別需要提出：所謂網(wǎng)絡(luò)作文不是特定的寫作主題，老師可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，找出自己喜歡的主題去寫作，總體來說是一種休閑的寫作方式，能夠提高學(xué)生的寫作激情。

三、引導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料，實現(xiàn)思維遷移

我們知道，小學(xué)生的作文內(nèi)容一般都會出現(xiàn)內(nèi)容簡短單調(diào)、沒有重點等情況，出現(xiàn)這些問題的原因是學(xué)生對字詞沒有進(jìn)行一定的遷移和拓展。學(xué)生在語文作文課堂中學(xué)到了很多優(yōu)美的語句和片段，但是寫作時卻不能有效地使用，這就是不懂得遷移知識點。在作文教學(xué)時，老師不能只讓學(xué)生背誦優(yōu)美的句子，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何使用各種句段？在哪種寫作條件下可以使用？因此，在教學(xué)作文時，要結(jié)合寫作內(nèi)容，讓學(xué)生自己收集相關(guān)寫作資料，并讓學(xué)生體會到認(rèn)識各種例子的內(nèi)涵。比如說，在教學(xué)《抗日英雄楊靖宇》這一課時，首先應(yīng)該讓學(xué)生深刻認(rèn)識到楊靖宇先生為國勇于獻(xiàn)身的精神，讀懂楊靖宇先生的一生是革命的一生、戰(zhàn)斗的一生，讓學(xué)生明白英雄的偉大和其他有關(guān)為國獻(xiàn)身的英雄人物。在教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識事物的能力，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，引起親切感，進(jìn)而刺激學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生有高漲的情緒，才能積極向上，把自己內(nèi)心的感情表達(dá)出來，逐步帶動學(xué)生豐富多彩的思想感情。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷優(yōu)勢，提高評改效率

在小學(xué)作文教學(xué)中，語文老師在批改作文時大多都是先改后評，學(xué)生寫完作文再上交到老師那里批改，批閱后再反饋給學(xué)生大概需要一到兩個星期。學(xué)生們理清思緒，富有感情地寫完作文，都迫不及待地想看到老師的點評，但是，如果批閱時間過長，將會降低學(xué)生的積極性和熱情，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題也逐漸淡化，這些都是引起老師費勁心力批改作文，卻沒有達(dá)到滿意效果的原因。所以，老師可以使用網(wǎng)絡(luò)渠道批閱作文，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷性這一特點，不僅可以減少批改作業(yè)時間，還能夠促進(jìn)師生溝通，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。與此同時，老師還可以用發(fā)帖式的評改方法來總攬全局，全方位了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動。例如，有同學(xué)寫了一篇精美的文章，老師可以通過瀏覽文章下面的評論和跟帖量去評估其受歡迎度，還可以挑出學(xué)生的跟帖和點評，對點評合理又準(zhǔn)確以及理解存在偏差的帖子，分別給予鼓勵和糾錯，或者以發(fā)帖人的身份回復(fù)他們，給予提醒，實現(xiàn)高效合理的作文批閱。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)和小學(xué)作文教學(xué)的結(jié)合給作文教學(xué)注入了新活力。它為學(xué)生創(chuàng)建了一個信息豐富、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)了教學(xué)改革，帶動了作文教學(xué)的發(fā)展。它將會在未來的教育領(lǐng)域中大放光彩，在教學(xué)之外，可以讓老師與老師之間、老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。