思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

江蘇省高郵市第一小學(xué) 陳廣香

在我國新課程改革的影響下，我國教育事業(yè)的主要任務(wù)是為了激發(fā)學(xué)生的潛能，并且使之得到進(jìn)一步的提升，始終關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較好的英語交際能力。在英語教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫這四個方面的技能，逐漸形成一定的語言運(yùn)用能力。其中，小學(xué)英語寫作就是為了形成學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，更好地將單詞、語法等基礎(chǔ)知識運(yùn)用在英語寫作之中。但是事實(shí)表明，小學(xué)的英語寫作一直是英語教學(xué)中相對薄弱的部分，由于小學(xué)生在思維能力和英語語言能力上發(fā)展得不夠平衡，造成他們對英語寫作沒有多大的興趣，而且作文質(zhì)量普遍不高。本文通過利用思維導(dǎo)圖，探討其在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的具體應(yīng)用。

一、喚醒思維導(dǎo)圖，激活舊知內(nèi)容

思維導(dǎo)圖是一種將人的思維形象化、具體化的方法，也是能夠準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)散性思維的一種有效工具，它雖然簡單，但十分有效。簡單來說，思維導(dǎo)圖的原理就是通過畫圖的方式把自己的想法思維表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖在英語寫作課堂上的應(yīng)用發(fā)揮著很大的作用，它讓學(xué)生的思維變得更加有邏輯性。在英語課堂上進(jìn)行英語寫作的時候，在老師給出作文主題之后，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確找出作文題目中的關(guān)鍵詞是什么，然后按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行分類疏導(dǎo)。學(xué)生完成這些工作之后，再通過提出問題的方式來引領(lǐng)學(xué)生，讓他們利用自己學(xué)過的知識來進(jìn)行英語作文寫作。

比如說，在英語課堂上，教師給學(xué)生留了一篇“My favourite season”為題目的作文，這個時候教師應(yīng)該首先讓學(xué)生找出這個作文題目中的關(guān)鍵詞“season”，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想到“spring，summer，autumn，winter”，然后學(xué)生就可以以這四個季節(jié)為思維導(dǎo)圖的分支點(diǎn)來進(jìn)行思路梳理，比如說“Spring is green with flowers and songs”“The fish are dancing in the river.The birds are singing in the sky”，每一個分支點(diǎn)通過這種方式來組成一篇完整的作文就比較容易了。

二、引領(lǐng)思維導(dǎo)圖，萃取文章精華

寫作是來源于閱讀的，所以在小學(xué)英語作文訓(xùn)練的過程中需要靠大量的閱讀來進(jìn)行，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以讓閱讀變得更簡單。對于小學(xué)生來講，他們沒有去主動分析課文和找出關(guān)鍵詞的意識，這就需要教師起到引導(dǎo)作用，在閱讀之前先給學(xué)生提出繪制文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀文章化繁為簡，然后通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更好地去把握文章的主要結(jié)構(gòu)和主要信息。這種做法不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語文章閱讀習(xí)慣，還給了學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的機(jī)會，這對學(xué)生之后的英語寫作有很大的益處。一個班級里有不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，他們所做出來的思維導(dǎo)圖也是不一樣的，但相同的是學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀，可以有效地加深他們對文章的理解，這是很好的英語寫作訓(xùn)練。

比如在講”Halloween”一文時，因?yàn)槲恼碌钠^長，給學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容造成了一定的困難，這個時候教師可以先借助多媒體讓學(xué)生觀看萬圣節(jié)的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生想起自己了解的相關(guān)基礎(chǔ)知識，之后教師根據(jù)文章內(nèi)容提出多個問題，如“When is Halloween？Why is Halloween special？What kind of holiday is Halloween？”還要指出關(guān)鍵詞“halloween，when，why，what”等，讓學(xué)生帶著問題和關(guān)鍵詞去進(jìn)行閱讀，把自己的理解以思維導(dǎo)圖的方法表達(dá)出來。

三、依據(jù)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行合理創(chuàng)作

在進(jìn)行了之前兩部分的鍛煉以后，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的英語創(chuàng)作能力。在思維導(dǎo)圖的參考下，讓文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)變得清晰，這也為作文寫作提供了一個很好的開頭。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，讓他們在其中獲得成就感，最后通過自己繪制出的直觀的思維導(dǎo)圖，順利提取出作文每個層面上的要點(diǎn)信息，不斷地填充信息，最終構(gòu)成一篇完整的作文。但是需要注意的是，學(xué)生不能只追求思維導(dǎo)圖的美觀性，而沒有將自己的思維過程很好地表現(xiàn)出來，這個時候，教師幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞就顯得尤其重要。

比如教師在給同學(xué)們布置“Mid——Autnmn Festival”這個話題作文時，一個學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖是一個月餅，配有幾個小叉子，他巧妙地將自己的作文主題生動形象地用這些圖畫表現(xiàn)出來，在濃烈的節(jié)日氣氛的烘托下，凸顯出自己對于這篇作文的層次性思維，最后根據(jù)這些層次要點(diǎn)做出一篇完整的文章。

四、升華思維導(dǎo)圖，合理檢查評價(jià)

在一篇完整的作文完成之后，并不意味著寫作完成了，在進(jìn)行檢查環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生應(yīng)該是主體，這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一種方式。學(xué)生在作文完成之后，應(yīng)該及時對作文的拼寫、句式結(jié)構(gòu)以及語法方面進(jìn)行檢查。在這之后，要和自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，看是否有遺漏的地方，是否有遺漏的知識點(diǎn)。進(jìn)行合理的檢查可以避免學(xué)生的作文出現(xiàn)內(nèi)容不連接、沒有邏輯性的問題。

思維導(dǎo)圖是一種將自己的思維想法轉(zhuǎn)化為圖形的工具，對做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，也能看出來自己的問題所在。對老師創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，可以看出教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時存在的問題，及時進(jìn)行修整，讓教師能夠進(jìn)一步完善教學(xué)；對學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，可以看出學(xué)生在寫作準(zhǔn)備階段的誤區(qū)，教師對其進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，讓他們能夠進(jìn)一步完善自己的思維。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生處于積極主動寫作的狀態(tài)，還可以使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)的時候，教師應(yīng)該合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。從社會調(diào)查現(xiàn)狀來看，在英語作文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效提高了學(xué)生的寫作興趣、寫作能力和寫作質(zhì)量，這也導(dǎo)致了思維導(dǎo)圖這一方法的應(yīng)用逐漸被很多小學(xué)英語教學(xué)重視，在以后的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)作文的要求合理地讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，從而提高小學(xué)生的英語寫作能力。