如何提升小學語文課堂有效性

江蘇省海門市育才小學 聞羨華

二十一世紀的中國已經是一個發展強國，而教育也不甘落后，仍是當前討論的重要對象，怎樣去提高學生的學習質量，同時又避免課堂教學中灌輸式教學方法，是當前教育研究的關鍵性課題。教師要從學生的角度出發，引導學生走向正確的學習道路，這些策略包括調動課堂積極性、激勵學生自主學習、滲透合作概念等等，運用一切以學生為主的教學方式，帶學生深入了解小學語文的奧妙，學習語文的好處。教師可以結合自身經驗去制定一套完整的流程，制定完整的教學計劃，與學生共同進行，將課堂完美演繹，提高語文教學質量。

一、對小學生學習積極性的培養

在課堂教學當中，學生對語文產生濃厚的興趣，主動、自覺地對所學的內容進行探索，進行深入了解，這就是學生的積極性，這也是當前最重要的一點。學生的學習積極性越高，課堂氛圍自然而然就跟著帶動起來，那么課堂效率也會有所提高。想提升學生積極性的方法數不勝數，而課堂開始就引發學生興趣就是其中的一種。在上課開始就以興趣引入，吸引學生的關注點，教師要抓住學生這一特點，恰當地將課題植入進去，正確講解，在培養興趣的同時又不失課堂韻味。一個好的開始起著決定性作用，走好第一步就意味著成功了一半，教師一定要做好表率作用，將學生引入正確的道路，盡管前方路途艱難，但也要披襟斬棘，永不停歇。

例如，在教學一年級李白的《靜夜思》時，如果直接讓小學生去背這首古詩，雖然學生會聽教師的話將古詩背會，但這樣并不能讓學生記憶長久，可能考試的時候學生也不一定能背寫出來，主要是讓學生理解意思，理解性的記憶更有利于學習。教師可以在剛開始做一個小游戲將學生引入主題，然后在教師的講解下進行課程教學，讓學生進行背誦，教師可以組織分組接力比賽背誦古詩，將班級學生分成五個或者六個小組，進行古詩接龍背誦，最后對先完成的小組進行小紅花獎勵，激發學生的競爭意識，調動學生背誦的積極性，將課堂填充得更飽滿，讓學生過得更充實。

二、以學生為主體

怎樣以學生為主體去學習是一個值得探討的問題。在課堂教學活動開端，教師首先要成為學生的好老師、好朋友，用實際行動去喚醒學生學習語文的熱情，有學習的意識。學生的意識越強，觀念就會與眾不同，那么這將會打倒眾人，是成功前邁出的漂亮的一步，學生將更有能力去解決前方的艱難險阻，去獨當一面，實現自己確定的目標，由教師逼著被動式的學習轉為主動學習，教育上的接受心理也就越強大。當然，教師可以適當解放學生，讓學生勇于實踐，不要一貫用考試、作業去壓制學生，這樣只會打擊學生的自信心，逼的學生在原有的思想架構里不敢往外邁出去，教師講課力度更要控制得當，活躍與安靜一定要適當控制。

例如，在教學二年級《狐假虎威》這一課時，教師可以先讓學生編一個狐假虎威的劇情，讓學生進行演繹，扮演不同的角色，細細去了解各個角色的特點，給學生足夠的思考空間以及展示的空間，然后進行課程的講解。在平時的課堂測試中，教師可以給出幾個關鍵詞，讓學生自己去思考聯想出一個故事情節，每個學生的思維是不一樣的，教師要善于利用學生的不同之處去鍛煉學生的能力，養成頑強的學習意識，盡量讓學生先去對文章做出解釋，有不理解的地方教師再加以講解，解放學生的思想。

三、組織學生運用各種形式學習

只要學生想去學習，就沒有學不到的方法，教師首先一定要鼓勵學生自主學習，勤思考、多提問，課堂上要注意多思考，不要一切都依靠教師，教師也只是一個領路人，關鍵的道路還是要學生自己走。教師要鼓勵學生去思考問題、研究問題、解決問題。要知道一個人去創業成功的幾率幾乎為零，而共同合作創業成功的幾率大大增加，學習也是如此，當中每個人都會有自己的任務，這樣分配更能加快節奏感，還能達到一定的效果，使質和量都得到提高，學生的主體地位更加突出。教師也要引導學生探究性地去學習，不斷完善學生，小學生正處于起步階段，剛開始一定要大膽，無論對錯，都要敢想、敢做、敢擔當，各方面能力都需要一個好的基礎，要揚長避短。

例如，教師在教學二年級課文《傳統節日》這一課時，首先讓學生進行自主預習，將課文進行段落標注，將有疑問的問題標注出來并進行思考，若想不出來可以同學之間相互交流，相互合作完成課題，在匯報時，教師可以增加一個學生自主講解的環節，這時，每位學生都要認真聽講，總結其他學生的語錄，把握住學習的機會。最后教師對每位學生的講解做出評價，先創造條件，讓學生指出各自的優點與不足，讓學生的個性、聰明才智得到發展，教師再根據學生的評價做出修改，此時更有利于學生理解，加深印象，對考試有很大提升。

總之，為了提高課堂的有效性，教師首先要深挖課本，將課本上的內容先理解透，以這些為基礎去制定方案，深入研究，向外延伸、拓展，聯系生活，真正帶動學生進入語文的學習氛圍，實施素質教育。教師的任務繁重但目標明確，要知道，學生的頭腦不是一個被動添水的容器，而具有無限的潛力，蓄勢待發。實踐、時間、質量是驗證學生努力學習的指標，它們之間的關系是相互制約、相互聯系的，教師對這些方面一定要做出探究，從而有效提高語文教學質量。