在核心素養下的語文閱讀習慣的培養

新疆生產建設兵團第四師六十六團第三中學 王玉芬

小學語文的學習積累與興趣同時存在，只有有了學習語文的興趣，才能發現其中的樂趣，才會懂得長期積累是豐富語文知識的唯一途徑。只有不斷地培養高素質的閱讀習慣，才能提高自己的語文知識水平，每個學生從小學到初中、高中乃至大學，家長與老師們都時刻叮囑，閱讀的重要性不言而喻。

一、對學生閱讀與寫作習慣的培養

為進一步提高語文學習的水平，就要養成良好的閱讀習慣，教師應該要求學生在學習完課內知識的基礎上，善于規劃自己的時間，拓寬視野，提高閱讀能力。讀書不僅能夠使人的精神得到放松，還能使人變得聰明，變得睿智，同時，對于學習語文來說，讀書是一種獲取知識，提高綜合素質的催化劑。隨著新課程改革，校方更注重語文的表現，提倡學生多讀書、讀好書，這樣做可以使學生更好地充實自己，完善自己，提高語文的學習水平。除此之外，教師可以組織學生進入閱覽室，選擇那些健康的，促進學生身心發展的有益讀物供學生朗讀，課余時間也可讓學生自行規劃時間，每天閱讀報紙、文章、聽聽廣播并指導學生理解作品的含義。我們教師要為學生的語文水平打下扎實的基礎，因此，我們可以引導學生養成勤于寫作的習慣，教師要求學生專門準備一個練習寫作本，每天堅持寫作，把自己生活中的所見所聞全都記錄下來，不局限于時間、地點、人物，把自己對生活中的感知、感悟都歸納在一起。同時，在閱讀過程中要求學生把自己覺得好的語句摘抄下來，以供日后再看，這樣才能在新教育改革下提高教師的教學水平。

二、加強閱讀方法的教學，讓學生實現終身學習

為了提高小學生的語言思維能力，教師應重視“文本閱讀”環節，小學生在閱讀文本時，感受到了作者的思想感情，在書面文字中想象這一場景。傳統的“文本閱讀”教學環節過于注重背誦內容，疏忽了小學生對文本內容的理解。在語文核心素養的教學環境下，語文教師應教授小學生閱讀文本的方式，使小學生運用有效的學習方法提高閱讀效率，達到一舉兩得的效果。值得注意的是，提升小學生的閱讀能力是一個長期的過程，基于學生掌握的語文知識這一視角，小學語文老師擔任著引導的作用，通過不斷啟迪學生思維，使學生對語文知識進行理解分析，從而逐漸形成個人觀點。

例如，在教學部編版三年級《美麗的小興安嶺》時，語文教師應要求小學生有感情地朗讀全文，為了使學生具備字詞搭配的能力，應讓小學生背誦個人喜愛的段落。另外，為了使小學生更直觀地感受到小興安嶺的美麗，語文教師應充分發揮多媒體的優勢，提前準備與小興安嶺有關的圖片視頻，運用課堂PPT的形式進行展示，在增強小學生學習興趣的基礎上，為小學生構建一個內容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個詞語開展組詞造句活動，能使學生理解用詞準確的重要性，使學生在今后運用語言文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養了小學生的想象力，使小學生在學習其他學科時能養成良好的學習習慣，充分發揮了語文學科核心素養的優勢。

三、課外閱讀教學，增強學生語文學習水平

閱讀學習在教學中起著承前啟后的作用，是學習的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大、學生自學能力的提高，教材中課文數量逐漸減少，學生需求的知識面提高，這就要教師增強學生課外閱讀的能力。教師可以在班級內部開展一個書籍交流會，讓學生主動分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學生閱讀書籍的目的不僅在于提高學生的知識面，而且還能養成學生的閱讀習慣。

小學生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導，教師應以身作則。例如在學習部編版二年級《日月潭》這一課時，我拿出幾張美麗的風景照片，讓同學們猜猜這是我國的哪個地方，學生各抒己見，有說黃山，有說泰山，還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道：這些答案都不對，這是被人們稱為人間的仙境——日月潭。然后我把自己準備的有關日月潭的書籍和自然風光的照片拿給學生欣賞，日月潭的自然風光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮，五彩池美，瀑布巍峨錯落，甚是壯觀。通過這種教學模式，學生不僅對課外閱讀產生了濃厚的興趣，而且通過課外閱讀增加了知識，漸漸養成了核心素養下的語文閱讀習慣。

總之，語文核心素養是新課程改革環境下語文教學的宗旨，語文教師在教學期間應創新教學理念，以提升小學生的核心素養閱讀習慣為目標，創設生動活潑的語文課堂，從而提高學生對語文知識的運用能力。