小學語文教學中“親子閱讀”的運用

江蘇省徐州市銅山區黃集鎮左莊小學 王榮玲

小學生如果能掌握有效的閱讀方法，有利于深入思考和學習。當前，親子閱讀是小學教學的重要教育方式，在小學也得到了一定程度上的實踐，但是實踐效果不佳，探索力度不足。語文教師應該與家長合作，幫助家長樹立合理開展親子閱讀的意識與理念，讓他們明白親子閱讀的積極意義，并掌握有效的方法，最終對孩子自主閱讀的習慣進行培養。

一、小學語文教學中“親子閱讀”存在的問題

目前小學親子閱讀存在著一些共性問題，例如，很多父母由于種種因素的限制，缺乏對親子閱讀的價值的理解。在親子閱讀中過度關注學生的學習量和實踐，一味地追求閱讀結果，忽視了孩子的閱讀興趣。此外，無論是情感交流還是習慣養成，都沒能夠包括在親子閱讀的過程中，稍有不慎甚至還會出現孩子與家長之間的矛盾情況。在挑選閱讀材料時，父母往往也不會注意孩子的意見，而是全憑自己的想法買書，最后發現孩子對內容不感興趣，便對其進行批評。這種情況如果不進行改善，那么小學語文親子閱讀的水平也就無法得到提升。

二、小學語文教學中“親子閱讀”的運用舉措

1.激發學生親子閱讀興趣，培育學生良好閱讀習慣

在小學語文親子閱讀的實踐過程中，想要培養小學生的閱讀能力，家長需要在合理的情況下提升孩子對閱讀的興趣，家長自己也需要打起精神來，和孩子一起投入到閱讀的過程當中。在大多數時候，小學生的閱讀興趣提升比較困難，主要是由于教師與家長對其的興趣培養力度不夠，在閱讀過程中往往是枯燥無味的，這種傳統的閱讀教學嚴重打擊了學生的積極性，通過調查和走訪，發現大多數家長實施親子閱讀時，總是匆匆買完書籍，然后為學生講故事，講完之后讓孩子自己閱讀，沒有合理的目標劃分，孩子們也只是粗枝大葉地理解，對故事蘊含的情感、內涵并不是很明白，長此以往，孩子們對這樣的閱讀形式也失去了信心，沒有了新鮮感，自然閱讀興趣也不高。所以為了避免這種情況，家長在實施親子閱讀時，需要以孩子為主體，創建良好氛圍，找出其興趣點，以此來培養學生良好的閱讀習慣。

比如，低年級學生親子閱讀時，家長需要考慮到低年級學生識字有限，對文章的理解能力也不是很強，所以家長需要在一旁輔助閱讀，幫助孩子理解其中的故事內涵，找出關鍵所在，例如閱讀繪本《丑小鴨》時，孩子只是懵懵懂懂地看懂了丑小鴨的經歷，但是并不理解這個故事表達了什么，此時家長就要為孩子深入解讀，這個故事主要是想指出“是金子總會發光”，有助于提高學生的理解力。

2.積極轉變家長閱讀觀念，提升學生語文閱讀效率

轉變閱讀理念能夠保證小學語文親子閱讀的效果，同時提升學生對閱讀的興趣，加深家長對親子閱讀的印象。在很多時候，小學語文親子閱讀都不具備較好的效果，因為無論是教師還是家長都認為閱讀只是為了取得更好的成績，所以親子閱讀也只是為了成績而服務。陶行知說過，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。教師需要根據實際的大量教育經驗，有效指導親子閱讀過程，提升親子閱讀實踐的效果。處在農村教育環境下的小學生，閱讀方面可能與城市的學生有所差距，因此我們要大力提倡小學語文親子閱讀活動，以此來彌補差距，提升學生的閱讀素養，在此期間，教師與家長首先要改進自己的教學理念，轉變閱讀觀念，對親子閱讀形成正確的理解，并且找尋正確的閱讀方式，以此為基礎才可以培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。親子閱讀之中，家長需要明確一點，不只是讓學生讀更多的讀物，而是重點在于培養學生的閱讀方法，當學生掌握了閱讀方法，在日后的學習之中便會事半功成。

3.親子閱讀融入真正情感，尊重并指導學生閱讀

陶行知教育理論中認為，教育本身就是培養人的活動，通過教育把人培養成德、智、體全面發展的人，成為有理想、有道德、有文化、有規矩、有愛心、有作為的人。在閱讀中融入真情實感，能夠讓學生體會這些珍貴品質，符合陶行知教育思想理論。新課改要求培養學生的閱讀能力，并且要擴大對經典之作的閱讀量，在此背景下，我們必須要加強對學生閱讀方面的重視。而親子閱讀則很好地踐行了新課改理念，在家長與學生互動之時可以增加彼此的交流，同時在不知不覺中就能夠幫助學生提升知識能力，開拓學生眼界，促進其全面發展。此外，家長與老師必須要相互合作，在閱讀過程中要注意對學生進行啟發性的培育，學會引導學生自主閱讀，讓學生在潛移默化中愛上閱讀，這樣才是最終的教育目的。親子閱讀中，家長還需要注意自己只是孩子的引導者，并非是主導者，所以在閱讀過程中要尊重學生給予學生自己閱讀的空間。

小學語文親子閱讀中，雖然很多家長表面上看起來確實陪伴著孩子，但是往往會受到個人情緒的干擾，一旦自身沒有閱讀的情緒與興趣，就會影響到孩子的心情。在如今的時代，人們都知道讓孩子閱讀的好處，但是卻對親子閱讀有所忽視，實際上，父母必須對孩子的閱讀習慣進行培養，從而有效促進孩子的語文閱讀能力的提升。