寫作教學，源于精彩的生活

福建省泉州市安溪縣湖頭中心學校 王桂寶

為了培養小學生良好的寫作意識與正確的寫作觀念，應促進寫作教學的生活化發展，從而強化學生融情于生活，借助生活經驗與積累填補寫作空缺，提高寫作教學水平。與此同時，寫作教學生活化能夠引導學生更好地在作文中表達真情實感，讓學生關注生活并提高寫作能力。因此，采取各種生活化策略開展寫作教學十分有必要。

一、聯系生活，點燃學生寫作興趣

對寫作教學而言，激發學生興趣是最基本的任務。實際上，對大部分小學生尤其是低年級學生而言，語文寫作是極為枯燥和困難的學習活動，他們在寫作過程中往往懷有恐懼心理，常常陷入無內容可寫的窘境，這正是由于缺少興趣而產生的嚴重后果。為了激發學生寫作興趣，教師應當從學生熟悉的、感興趣的、可見的、生動的生活出發，將寫作與生活融合起來，借助生活引導學生形成濃烈的寫作興趣。與此同時，寫作本身也是源于生活而高于生活的，學生只有從生活出發進行寫作訓練，才能充分感受到寫作的魅力，否則只會覺得寫作是空洞的事物，自然無法形成濃厚興趣。因此，不管是在布置寫作任務還是在指導學生寫作時，教師都應當盡量從生活實際出發，用生活中的事物激發學生興趣。

二、立足生活，培養學生良好的觀察習慣

要想引導學生將生活融于寫作，應當確保學生具有觀察生活的習慣與能力，能夠細致入微地對生活進行觀察和記錄，并能將生活中的事物轉化成自身寫作的素材。也就是說，教師在開展小學語文作文寫作教學時，應當著重從生活實際出發，引導并監督學生形成觀察生活的習慣，同時傳授學生觀察生活的技巧與方法，進而提高其對生活的觀察與記錄能力。其中，要求學生寫日記是最為簡單有效的方式。教師可以要求學生每天進行日記寫作訓練，寫作內容并不局限于生活中發生的事，還可以包括生活中的各種景色、物體等，讓學生通過寫日記的方式積累生活素材。教師必須對學生日記進行定期檢查與評價，一方面監督學生形成觀察生活的良好習慣，另一方面傳授學生觀察和記錄生活的技巧與方法。需要注意的是，教師一定要對日記寫作記流水賬的問題加以重視，對記流水賬的日記進行評改，指導學生以更加細致的方式記錄所觀察到的事物，從而強化學生的寫作能力。

三、深入生活，促進學生多角度展開寫作練習

寫作教學生活化離不開生活中的各種元素，教師需要在實際教學時合理應用生活中的常見元素，進而引導學生更好地從生活出發并展開寫作訓練。一般來說，教師應當對生活常見元素進行合理篩選，盡量選取大部分學生熟悉而感興趣的事物，這既能激發學生寫作興趣，也有利于學生更加順暢地進行寫作訓練。在確定生活元素后，教師還需要引導學生從多個角度進行寫作訓練。通常情況下，人們都對事物有統一的固定認知，例如提到竹子就歌頌其風骨。在應用生活元素引導學生進行寫作訓練時，應當盡量突破這種固定認知，鼓勵其從多個方面進行創新思考，從而寫出新意、寫出個性，這對當代作文教學而言十分重要。以竹子為例，教師可以先布置課后作業，要求學生觀察家和學校周圍的竹子，在缺乏竹子以供觀察的情況下，教師則需要提供大量竹子的圖片與資料，讓學生在課堂上進行觀察和討論。隨后，教師在課堂上組織學生對竹子進行討論，盡量確保討論范圍涵蓋竹子的方方面面，如竹節、顏色、根莖、葉子、竹筒等，同時鼓勵學生對竹子的這些部分進行思索和探討，從而拓展出竹子具有的更多特質。

四、創設生活趣味情境，引導學生緊扣主題展開寫作練習

為了提高寫作教學的趣味性與生動性，教師可以創設生活情境以鼓勵學生進行寫作，讓學生在熟悉而有趣的情境中學習和掌握寫作技巧。在這個過程中，教師既可以組織學生進行課堂演練，也可以靈活運用各種教學工具，務必為學生創設生動靈活的寫作情境，讓學生在生活化的情境中感受生活魅力，并激發寫作靈感。例如在引導學生對雪景進行寫作時，教師可以利用多媒體課件向學生展示各種各樣的雪景圖片及視頻，包括結冰的河面、大雪紛飛的天空、掛著厚厚白雪的樹枝、被積雪覆蓋的遠山、堆在街邊的雪人、打雪仗的人們等。通過這些真實的圖片與視頻，學生仿佛置身于雪地王國中一樣，既能對雪景有更加正確而細致的觀察，也能充分感受雪景的樂趣。在這個過程中，教師還需要不斷講解，既要對雪景中的各種細節進行描述，更要用語言構建一個生動有趣的雪中情境，從而引導學生緊扣主題進行寫作訓練，激發其寫作靈感。

五、開展課外實踐活動，豐富學生的寫作素材

正所謂藝術來源于生活而高于生活，要想實現小學語文寫作教學的生活化，必須要確保學生能夠真正感受生活，并以此為基礎展開寫作訓練。因此，教師可以通過開展課外實踐活動的方式，帶領學生在各種有趣的課外活動中感受生活，同時進行寫作訓練。例如學校可以定期組織學生參加春游、秋游、拜訪敬老院、校內游戲等活動，帶領學生感受生活中的各種事物，提高其對生活的認知。在開展課外實踐活動的過程中，教師需要時刻關注學生情況，既要確保學生安全，也要及時對學生提出的各種問題進行解答，更要主動對活動過程中遇到的事物進行簡單介紹與講解。在課外活動結束之后，教師更要布置對應的寫作任務，讓學生將自身在活動中的真實感受記錄下來，提高學生的寫作情感表達能力。

綜合上述分析可知，小學語文寫作教學有必要實現生活化，以學生熟悉而感興趣的生活經驗來激發其寫作興趣，同時引導其提高寫作能力。因此在實際教學過程中，教師可以積極嘗試各種方式激發學生寫作興趣，同時通過培養學生觀察生活的習慣與能力，合理應用生活元素指導寫作，創設生活情境鼓勵寫作，積極開展課外實踐活動等方法，全面促進教學生活化。