小學語文低年級寫話教學探析

福建省龍海市東園鎮東寶小學 鄭錦華

低年級的學生正處在語言和記憶力發展的關鍵階段，更是學生表達能力形成的關鍵階段。小學語文寫話訓練可以讓學生將心中的想法表達出來，學生在練習寫作的過程中可以增強學生的詞匯量，教師通過寫話訓練還可以增強學生的語言組織能力和語言表達能力。另外，學生看到主題還可以發揮自己的想象力，從不同角度進行寫作，有助于提升學生的思維創新能力。本文主要探究小學語文低年級寫話教學中存在的問題，并進一步探究小學語文低年級寫話教學的策略。

一、小學語文低年級寫話教學中存在的問題

寫話教學作為小學語文教學的一部分，但是寫話教學并沒有受到教師的普遍重視，低年級教師往往認為學生基礎知識不夠，在課堂上過分重視基礎知識教學，讓學生在課堂上識字、認字，忽略了學生寫作能力的培養。但是寫作是語文教學的重點，雖然低年級的學生接觸的寫作較少，而且學生所接觸的寫作都是寫話類的寫作，學生還不接觸較長的文章寫作，但是學生一定要注重對學生寫作能力的培養，為學生打下良好的寫作基礎，寫話教學作為寫作的基礎，教師一定要注重對學生的寫話教學。另外，小學語文低年級寫話教學方法單一，很難激起學生的學習興趣，也難以拓展學生的思維。一些教師將寫話教學認為是讓學生造句，所以教師往往是讓學生用一些詞匯在課堂上造句，這種教學方式很容易讓學生形成定向思維，而且這種教學缺乏趣味性，這種寫話教學難以激發學生的興趣，導致寫話教學課堂效率較低。

二、小學語文低年級寫話教學策略探析

1.利用課文語句抄寫，夯實學生的寫話基礎

詞匯和句子是一篇文章的基本組成結構，學生要想寫出好的文章，首先必須要有詞匯和句子的積累，寫話也是一樣，學生一定要有詞匯和句子的積累之后，學生才可以寫出優秀的作品。小學生，尤其是低年級學生，在寫話上存在的一個問題是寫作過于口語化，學生寫出來的語句更像是流水賬和打油詩，關鍵原因還是學生缺乏詞匯和句子的積累。為了讓學生進行詞匯和句子的積累，教師可以讓學生摘抄一些語文教材中優秀的詞匯、句子和句式，并讓學生將這些積累的素材記在腦海里，并讓學生將積累的詞匯、句子和句式應用在寫作中。教材中一些句子一般含義是較深刻的，學生無法直接應用在自己的寫作中，學生可以對這些句子進行仿寫，讓句子更加適合自己的寫作。另外，教師還可以讓學生選取一些課外閱讀素材中學生較為感興趣的詞匯和句子。但是學生在句子的選取上較為缺乏判斷能力，在學生摘抄之后，教師要幫助學生進行篩選。

2.豐富教學活動，創新寫話教學

在傳統小學語文教學中，學生的思維難以開發，并且學生的學習興趣很難激發出來，教師可以通過豐富教學活動，改變傳統教學方式，進而激發學生對寫話的學習興趣，拓展學生的思維，讓學生可以創作出更加優秀的寫作作品。教師在課堂上可以對學生進行補句訓練，進而拓展學生的寫作思維并且增加學生的詞匯量。另外，教師還可以通過對學生進行補充句式的練習，讓學生掌握一些關鍵句式，學生將這些句式應用在自己的寫話中，可以為學生的寫作增加色彩。教師在課堂上還可以對學生進行看圖寫話訓練，讓學生根據圖畫上的內容，將圖畫上的內容轉化成語句，教師在看圖寫話中可以為學生展示一些較為有趣的圖畫，首先將學生的積極性調動起來，之后再讓學生帶著較高的情緒去寫作，學生情緒高漲的時候是較有想象力的。

3.利用課內外時間，創造寫話條件

由于課堂時間有限，學生在課堂上可以掌握的知識是較少的，學生在課堂上需要學習語文基礎知識，所以學生學習寫話的時間是相對較少的，而且學生進行寫作需要素材，學生在課堂上很少有積累素材的時間，教師可以讓學生在課堂下積累素材，教師還可以帶領學生在課外進行各種體驗，豐富學生的素材并且豐富學生的情感，讓學生在寫作中可以融入真情實感，讓學生的寫作更加動人。例如，教師可以帶領學生去體驗季節的特點，讓學生親身感受，在學生親身感受之后，再讓學生進行寫作，讓學生將自己看到的季節特點轉化成文字表現出來，并鼓勵學生將自己的真實情感融入寫作之中，讓學生的寫作看起來不空洞。

小學語文低年級的寫話教學是為了提升學生的寫作能力，幫助學生打下良好的寫作基礎。作為小學語文教師，一定要改變自己的教學理念，充分重視對學生的寫話教學。教師在進行寫話教學時一定要改變教學模式，在課堂上通過各種方式讓學生參與到課堂中，讓學生可以充分融入課堂，發揮學生在課堂上的主體作用。另外，教師還可以在課堂下為學生開展各種活動，讓學生獲得真實的情感體驗，豐富學生的情感，讓學生的寫作更加“有血有肉”。