小學語文層次性作業(yè)設計方法分析

山東省淄博市沂源縣三岔中心學校 陶 峰

小學語文老師既要重視學生的基礎，又要發(fā)展學生的能力，為了整體提高學生的不同素質，必須對作業(yè)進行不同層次的設計和要求，這是對學生不同能力的尊重，也是對學生不同能力的認可，分層次教學，分層次布置作業(yè)，有助于學生不同能力的提升。在以往的教學中，語文老師往往布置作業(yè)都是統(tǒng)一的，而給出的答案也是一致的。在這種情況下，教師忽略了學生的不同層次差別，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和對教材知識的鞏固。在這種模式下布置的作業(yè)，好學生純粹是為了完成作業(yè)，浪費了學習時間；差一點的學生不斷地進行重復作業(yè)，長此以往，慢慢地耗盡了學生對學習的興趣，違背了當前課改的理念。作為語文教師重視學生的個體差異，分層次進行作業(yè)設計，因材施教，促進學生個性的發(fā)展。

一、新課改教學中對層次性作業(yè)設計的要求

新課改教學中明確指出學生是教學的主體，語文教學設計必須遵從學生個性特點，重視學生個體的層次差異和不同需求，重視學生的自我發(fā)展。教師應根據(jù)教材的特點，科學地進行教學設計策劃，合作互助。作業(yè)設計上要敢于創(chuàng)新實行分層教學，分層布置作業(yè)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。老師要尊重學生的差異，將學生接受知識由被動接受轉為主動接受，老師布置作業(yè)都要根據(jù)不同學生的學習水平來設計不同的作業(yè)層次，確保學生的學習興趣。……