小學低段語文作文教學

四川省宜賓市珙縣洛表鎮中心學校永勝村小學 龔曉瓊

寫作教學是小學語文教學中的重要內容，其考察了學生語言綜合運用能力，學會寫作有助于學生語文素養的提升。低段的寫作教學直接影響到中高段，甚至初中高中的作文教學，所以教師要重視在這一段時間內的寫作教學，幫助學生養成良好的寫作習慣。

一、引導學生積累素材

許多小學生生活閱歷較少，所以素材積累的較少。這對于提升他們的寫作能力非常不利。在教學過程中，教師要多帶領學生積累素材，以更好地豐富作文的內涵。

首先，教師可以帶領學生從教材中積累素材。像是《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇文章描寫的是景物，文章寫道“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”作者描寫景物，并不是直接描寫，而是運用各種描寫手段來加深大家對這一處景物的認知。所以，在學習完這一篇文章之后，學生應當明確如何描寫景物，才能讓其更加細致。文章中寫梧桐葉，用的是“像一個金色的小巴掌”“它們排列得并不規則，甚至有些凌亂……”讀來似乎這些葉子就在眼前。將這些句子記錄下來，并將其作為自己的素材庫進行學習，這樣也很好地得到了教學目的。因此，教師在教學過程中，應時刻提醒學生注意將教材文章中較好的句子摘抄下來并反復記憶，以此豐富自身的寫作素材。

另外，在教學過程中，教師還可以讓學生對某篇文章進行縮寫或者擴寫，在創作的過程中，他們的語言表達能力也會有一定的提升。例如，學習《山行》這一首古詩的時候，在給學生講解完這首詩歌的涵義之后，筆者要求學生將這首詩編成一首小故事，在編寫的過程中，學生對詩歌會有更加深刻的認知，這樣也能夠更好地促進學生的理解，從而引導他們將其加入自己的素材庫，為之后的寫作奠定良好的基礎。

二、教師應培養學生學會觀察的能力

如前文所說，小學生的生活經驗較少，所以很多描寫都浮于表面或者全靠他們自己的想象，這樣的寫作成果并不是很好，也不利于他們寫作的開展。為了讓學生的描寫更加細致，筆者認為，教師可以在教學過程中逐漸培養學生的觀察能力。

例如，教師可以一點點改變教室的裝飾，如在教室中擺放一盆綠蘿，第二天再往教室擺放一個噴壺……這樣逐漸改變教室的裝飾，待到一周的最后一天，教師可以讓學生站起來描述自己的感受。實際上，很多學生并未感受到教室的變化，部分學生在打掃衛生的時候會感覺有變化，卻并未提出來。由此可見，很多小學生是沒有觀察事物這個意識的，所以在教學過程中，教師應該善于培養學生觀察的能力，以促使他們寫作能力得到不斷的提升。

教學實踐表明，學生具備觀察能力之后，他們的寫作便變得較為有趣，且質量也逐漸得到了提升，他們在描寫人物或者景物的時候也會更加細致入微。基于此，在平時的教學中，教師要多培養他們的觀察能力。

三、激發學生的寫作動力

動力是學生不斷寫作的前提與基礎，在教學過程中，教師應該注重激發小學生的寫作動力，以確保寫作教學質量的不斷提升。

在平時的寫作練習過程中，教師可以借助多媒體給學生呈現多種漫畫，引導學生看圖說話?？磮D的過程，也是不斷提升學生觀察能力的過程。因此，使用此種教學方式能很好地提升學生的寫作能力。在學生看圖的過程中，教師可以聆聽學生的意見或者建議，并引導學生根據自己觀察的結果寫出一篇小短文……如此一來，學生便可以根據自己的觀察結果寫出一篇文章，這樣便有效降低了寫作難度，學生也愿意參與到寫作中來。

另外，在寫作教學結束之后，教師可以適當地點評學生的寫作思路或者寫作成果。很多小學生在寫作的過程中，總是言之無物，讀起來較為空洞，若是遇見這樣的習作，教師要多引導學生積累自己的素材庫，以確保自己的寫作質量能夠得到較大提升。若是學生的寫作能力進步很快，教師則可以多多鼓勵這位學生，并將它的寫作成果在全班展示，讓全班同學一起學習，以更好地激發學生的寫作動力。

最后，在教學過程中，教師要多指導學生。低段小學生初步接觸寫作，他們難免會有畏難情緒，此時教師的指導與引導非常重要，其會影響到學生日后的寫作態度與寫作習慣。所以教師要多教給學生寫作技巧，讓他們明白寫作并非難事，只要自己努力一定可以寫出較好的文章。

教師在教學中加強對學生的寫作指導能在很大程度上提高他們的寫作能力，也能避免學生在寫作中走彎路?？偠灾P者認為，寫作是語文教學中的重要內容，教師要重視其重要地位，并改變自己的寫作教學方法，讓學生降低對寫作的畏懼心理，以此更好地提升他們的寫作能力。