小學語文主題閱讀教學的策略

江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學 李 碧

語文主題閱讀教學理念提倡“舉三歸一”的基本教學思想，是把相同主題的多篇閱讀文本歸結起來進行共同閱讀的教學方式，增加了語文的閱讀數量，強化了學生的閱讀學習方法。在具體的教學中，也讓學生能夠借鑒在中心文本閱讀中所獲得的學習方法來對其他文本進行獨立自主性的閱讀、反思和感悟，實現由量變到質變的過程。最主要的特點是加強孩子們自主閱讀學習的能力，不斷提高學生的閱讀量，從而優化閱讀課堂的教學效率。

以寫景類閱讀文本為例，在授課過程中的一般流程是：新課引入、課文的理解、知識的積累和情感升華。通過一篇文本的精讀，學生從中學到了學習方法，而后讓學生閱讀同類的多篇文本，但這只是大的框架。實際授課中，我們可以依據不同類閱讀主題的特點，重新組合，進一步利用生活中的教學資源，運用不同技巧和方法，讓學生更容易融入情境之中，再通過對中心文本的精讀、賞析、品味和背誦來讓學生掌握對同類主題文章閱讀學習的方法，以此感受單元主題的寫作手法和情感抒發。本人以實際授課經歷，就寫景類閱讀教學的策略作一些探析。

一、緊扣主題，設計教學流程

如果說每個單元的主題是“窗”，那么同一主題單元里的課文便是“景”，通過窗口方能縱覽美景，看到另一個世界。研究部編版教材五年級上冊后，根據孩子們喜歡旅游、風景和小動物的特點，我更新了課件，重點增加景物圖片，以便講解寫景類主題，尤其是《四季之美》這節課還多增加了一些小視頻的鏈接。想讓學生在圖文并茂的課件中直觀地了解自然之美，從而增強課堂的趣味，拓展了學習者們的思路，在探究環節中有更多的收獲。

1.整理相關資料，了解基本信息

這幾篇文章都是作者通過景色描寫，運用大量的修辭手法，抒發作者某種情感的文章，這是此單元主題教學的基調，唯有直觀地了解所寫景物，品味作者語言，并深刻地理解作者所表述的情感，方可提高此單元的教學效率。而怎樣在教學中做到這些呢？我們教師要在課前布置學生搜集相關景色資料的任務，了解所寫景物和寫作背景，匯總所有信息，在組內交換意見，讓學生對所寫景色有直觀的感受。

2.精讀重點篇章，了解景物特點

此單元中，景物描繪各有特點，孩子們首讀文章，就可感受景色特點，對景物有初步想象。教授者可讓學生概括景色特點，通過這一環節明確本單元主題，接著指導孩子們帶著初次印象，通過組內合作來對文本進行探究，雙方以問答的方式再次明確景物特征。

3.小組合作、研究、探討課文

當孩子們已有了對作者情感表達的感悟時，讓其確立景色描寫特點，然后讓學生去精讀課文，找出所有的寫作手法，并進行解釋。此環節能更進一步激發學生的合作性和自主性，讓以小組為單位的學習更有效果，這個步驟是整個教學流程的重要構成。讓學生研究經典文章，通過朗讀、聆聽、交流、概括等步驟，再結合文章進一步豐富他們的內心世界，增強他們對語言的品味。

二、深層次把握課文，品味著者感情

同樣是寫景，不同作者在不同環境下所表述的情感是不同的，而很多學生在閱讀理解時，只能“看到”淺層次的東西，而在更深一層的、厚重的、寬泛的內容和情感方面理解欠缺。需教育者們引導學生再次梳理每篇文章的脈絡和所表述的深層意義，增強單元主題教學效果，重要的落腳點還在于精讀文章，只有引導學生對經典篇章徹底地感受和研究，新課標中的目標方可落實。

1.重視課前的導入情境

有準備的開始會增加成功的幾率，課前的切入同樣如此。要更好地完成教學目標，提升主題教學的效果，合理切入課堂、增設合理情景是非常有效的做法。

2.借助多種方式，深入挖掘主題

根據多年課堂觀察，筆者發現多樣性的授課方式更能達到預期的效果。如，在學習王維的《山居秋暝》一詩時，可以根據作者描述的初秋傍晚、山雨初霽的景象設計繪畫教學，用孩子們想象出的潺潺清泉、成蔭翠竹、月下松柏和水中芙蕖，描繪出一幅幅詩一般的景色，體會詩人高尚的情操和理想境界。

3.背誦仿寫，品文語言，夯實基礎

想要再次加強主題教學效果，教育者可在指導學習者完成“讀”“品”“說”的環節之后，增加“寫”的步驟。動筆“寫”是對文章情感體驗的深入和內化環節。比如，在進行《鳥的天堂》的教學中，學生在有感情地、流利地朗讀之后，教育者可以安排學習者仿寫經典語句：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看……根據此段仿寫一段話。”在此二次創作的環節，孩子們的仿寫出的段落各有特點，有的語言感人，有的觀點新奇，有的格式工整……交流時，孩子們的想法再次撞出火花，也加深了對此段文字的品味和情感的感悟。在此類教學中，可增設“寫”的環節，讓動動筆成為教學目標的加速器。

最后，我們要堅信，經歷大量的閱讀才是學生語言積累、語感形成的“根”，是孩子們最好的養分。只有在精做習題的基礎上，經歷大量的、多題材的、廣泛的閱讀，才能提升語文學科的綜合素養。同時，閱讀又是一扇通往古今中外思想的門，是一扇通往他人心靈深處的窗。在閱讀學習中，要能讓孩子們逐漸擁有國際前沿的視野、寬廣的胸懷、民族的責任感和海納百川的心態。語文教師要能夠在具體的教學中不斷反思和感悟，從而實現語文主題教學由量變到質變的飛躍。