對小學習作教學的實踐與思考

北京市通州區教師研修中心實驗學校 高鴻艷

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文是語文教學的重要組成部分，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這就要求我們教師必須以學生為本，激發學生興趣，認真挖掘教材，構架作文教學方法，注重學生習作思維能力的培養，提高小學生作文的寫作能力。

寫作有一定的方法和技巧，這些都要在落實寫作教學目標上下功夫。我在平時教學中發現，有些同學到了中年級開始寫作文就特別發愁，不愿意寫，不會寫，無從下筆。在中高年級寫作教學時，我有針對性地進行指導練習，激發學生對寫作產生興趣，寫作就不是一件學生不愿意寫、沒有內容寫、感到發愁的事情了。

一、激發學生習作興趣

1.導入創新，激發興趣

學生寫作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是因為學生對所寫事物還處于陌生狀態，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，我精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。例如：特定文本學習導入、故事創編導入、續編導入、謎語格言導入等，激發學生寫作的興趣。

2.演示實驗，激發興趣。

演示實驗寫作學生比較喜歡，是指教師一邊進行演示實驗，一邊引導學生觀察和思考，然后再讓學生進行寫作。它是一種直觀的寫作教學形式，能培養學生寫作興趣、激發學生寫作思維。精心設計的演示實驗往往帶給學生的是驚奇、專注，使其積極參與課堂。實踐證明，演示實驗素材豐富，極易喚起學生的求知欲，是激發學生寫作的最佳情境，例如：豆子成長日記、做一次手工、沉和浮、奇妙的鹽等。

3.觀察引導，激發興趣

中年級學生對于那些動植物的作文題材比較有興趣，因為孩子大都喜歡小動物，有的還飼養了小動物，有的種了植物。在生活中指導同學細致地觀察，用自己的感官看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽、想一想。如：茉莉花從開放到凋謝是什么樣子的？蠶寶寶是怎樣長大的？顏色有什么變化？綠豆芽是怎樣長根、長葉的？小螞蟻是怎樣運送食物的？捉蚊子有哪些趣事？這些生活中的觀察能激發學生很大興趣，有了觀察的基礎，學生再寫作文就不難了。

二、教給學生構建框架、習作方法，為習作搭好平臺

1.思維導圖法

小學語文教材中的許多課文對培養學生用思維導圖構架作文結構，發展學生作文思維能力起著重要作用。如：在學習描寫小動物的作文時，我就利用《翠鳥》一課來做習作指導，讓學生知道課文就是一篇習作范文。通過學習，學生理清了作者的觀察順序，找到了小動物的特點，最后用思維導圖的形式表現出來。學生帶著任務閱讀、認真思考，動腦構思描繪思維導圖，圖文結合，文章脈絡印象深刻，畫好思維導圖，再寫作文，學生就覺得寫作輕松多了，寫作效果也非常好。

2.主題寫作法

在寫作時，我給學生一定的主題，有助于學生打開思路，樂于動筆。例如：讀書節活動、節假日活動、參觀博物館、喜愛的小動物、喜歡的人、有意義的事、續編故事、旅游、讀一本書的體會等等，這些都是學生經歷的，學生有了真實體驗便易于寫作。每周我都會讓學生寫一寫這樣的主題作文來練筆，寫作也能給學生帶來許多歡樂、興趣與收獲。

3.口訣法

學生在寫作過程中，經常會有不認真審題的情況，其實不是學生不想認真審題，是學生還不會審題。我在教學中教給學生“怎樣審題口訣”：“要作文，先審題。明范圍，知題意；扣題眼，心中記；知數量，不離題；明人稱，好下筆；寫真情，出新意。”“怎樣選材口訣”：“選材料，須扣題。熟材料，反復比；選新穎，是第一；選真實，要牢記；選典型，有情趣。材料多，細琢磨；多比較，用心記。”學生有了這樣的口訣，學習作文、寫作文時就有了抓手，越學越有勁。

三、引導學生讀寫結合進行寫作實踐

1.例文引導，小練筆寫作

《形形色色的植物》一課中的第四、五自然段特色突出，圍繞一個意思，按照事物不同的方面進行了敘述，學生不僅要了解敘述的方法，還要實際體會每部分的內容。在整個教學過程中，學生清楚地了解課文是按怎樣的順序記敘的，以便能更好地理解文章的內容及其表達的方式，我就讓學生邊讀邊寫，讀寫結合，進行小練筆。學習詩歌的課文后，我讓學生學習仿寫詩歌。同學們在讀寫中享受著學習的樂趣。

2.日記促進寫作

日記是指用來記錄一天生活內容的載體，作為一種文本，屬于記敘文性質的應用文日記的內容源于我們對生活的觀察。因此我在平時的教學中比較注重讓孩子記日記。可以記事，可以寫人，可以寫物，也可以寫景，凡是自己在一天中聽到的、見到的、做過的或者是想到的，都可以以日記的形式記錄下來。剛一開始，孩子們可能有點兒不太適應，不知道要寫些什么，可能在一天中所有的事情都要寫下來，也可能發生了很多事情，但是卻不知道如何下筆。這時候我就教給孩子要寫主題日記，也就是日記要有一個明確的主題。比如這周我們一起看了課外書《海底兩萬里》，我們就可以寫一寫讀后感；我們組織社會實踐活動回來后，同學們就可以寫一下實踐活動的主題日記；春天，同學們喜歡種一些植物，我們就可以寫一些植物的種植日記、觀察日記；有的同學喜歡小動物，還買了小金魚、小烏龜、小兔子、小貓、小狗等寵物，那我們就可以根據自己的喜愛，寫一些養殖動物的觀察日記；班上發生了什么事情，有很多同學要和老師說，可是和老師說的時間是那么短，這時候同學們就可以以書信的形式和老師說說心里話，可以寫在日記中，也可以郵寄給老師；社區里發生了什么感人的事兒，有什么有意思的事兒，和爸爸媽媽一起去哪玩兒了，我們都可以以日記的形式讓學生寫出來。這樣有主題的日記學生比較喜歡，寫出來也比較有意思，大大提高了學生的寫作能力。

總之，寫作方法對于提高學生作文能力很重要，但寫作離不開生活，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的。我會繼續引領學生做生活中的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發于心而形諸于外”，自然而然水到渠成了。