反思性教學在小學語文教學中的應用

江西省于都縣祁祿山鎮馬嶺小學 邱建女

對于小學語文這門課程，反思性教學與其他教學模式相比較有著獨特的點，語文課程不像數學課程，所有的答案都是唯一的，一是一，二是二，是對是錯一目了然。而語文課程靈活多變，思路萬千，同一個問題可以對應不用的答案，并且各有千秋。所以語文課程教學對于小學教師們來說是非常有難度的，如何去做教學反思，如何做好，是教師們要面對的大難題。教學反思這個模式如同小學語文教學的一種催化劑，不斷完善小學語文教學過程。

一、把握小學語文反思性教學理念

作為小學語文教師，上完自己的每一節課，必須好好回想一下自己本節語文課哪些地方做得好，小學生上課氣氛最活躍的時間點在哪，今天講了多少題，思路分別是什么樣的，學生們喜歡聽哪些習題的講解，這些都很關鍵。教學反思中將這些優秀的環節好好記錄下來，而對于自己出現問題的環節，要及時反思，力爭在以后的語文教學當中達到自己喜歡的、最佳的教學方式，要持續抓好每一節課的每一個小細節，以公平公正、積極樂觀的態度面對學生們，這樣長時間堅持自己的理念，就會發現自己教學的魅力，從而形成良性循環，這樣的反思性教學將教師與學生站在同一位置，達到語文教學的最佳狀態。

二、完善小學語文反思性教學模式

社會發展的速度是我們想象不到的，教師們也要伴隨著社會的進步而自我進步。教學的模式不是固定的，可以靈活地去運用，在使用反思教學的時候，也可以結合其他的模式。像古代的教學模式就是教師在講臺講，而學生們老老實實在臺下聽著，不能反駁教師，這樣教出來的學生只能是書呆子，也沒辦法為社會貢獻力量。教師也并非圣人，學生也是富有想象力的，并且當代通訊工具發達，網絡時代不斷發展，學生獲取資源并不僅僅依賴書本，可能會通過各種各樣的信息手段，在教學過程中肯定會遇到一些自己在平時備課中沒有預料到的問題，或者被學生的提問所難倒，此時教師們不能回避，對于這些問題，教師不僅要勤于記載，勤于思考，還要與學生們積極互動，解答疑惑。同時，我們也要多善于傾聽學生的一些建議和他們獨特的看法，將問題轉化為課題，現學現教，靈活運用知識。

說到語文教學，因為其獨特性，教師們更加需要注意教學方法，首先需要記錄小學生們不同的見解?！懂嫍钐摇肥切W語文教科書內的一篇文章，這個文章很有深意，文中講述了美術課上，教師在講臺上擺放了一個楊桃讓學生們看著畫畫，最后交上去的畫中，有一位同學畫了一個五角星，當教師將這幅畫展示給同學們時，同學們都哈哈大笑，都說楊桃怎么可能是這個樣子，但是當教師讓他們到那個同學位置上坐下時，一個個都不笑了，因為那個位置看到的楊桃就是一個五角星。從這個故事就得到一個道理，對于學生的一些見解和看法，教師不應該輕易否決，應當在學生的立場看看，或許答案就是對的，這就是語文教學的不同之處，好的語文教學對于小學生來說，也是人生啟迪，讓他們明白一些人生道理，養成良好的性格和行為規范。

三、優化小學語文反思性教學策略

每一個教學模式都應該要有對應的教學策略，這個策略是可變的，影響的原因也很多，在對語文教學進行自我反思時，應該力求從實踐出發，就像小草的葉子，可能是黃的，也有可能是綠的，倘若在冬天的時候，有人寫道：小草的顏色是綠的，這可能就會引發大笑話，因此，教師們應該要保持一顆敏銳的心，在應對不同場景時，有自己獨特的策略，對學生們循循善誘，傳播語文知識的真理。當然，在實際工作的過程中，面對的現象都是錯綜復雜，可能之前從未見過，對此，教師們可能擁有理論的知識，但卻很難把控得住自己的策略，所以在教學活動過程中，這就要求教師在進行語文教學時，時刻保持著一顆好奇敏銳的心，當出現問題時或者進行反思時就能夠喚醒當時的記憶，復現當時的時刻。正是這樣的心境促進了很多事物的進步。另外，教學反思不可能在一天、兩天或者一周、兩周可以做好，需要持之以恒的態度，并且反反復復，切不可武斷，這樣的教學方式會更加全面、更加完美。對于重復出現的問題，在不同的時刻、不同的場景下，反思得到的結果也會是不一樣的，這需要教師用敏銳的眼光，去辨別是非，找到屬于自己的策略。說到底，反思的實質是教師在不斷的反思活動中，利用反思去了解學生，了解自己的過程，也是自己與自己心靈溝通的過程。

作為一位教師，如果想在教學上有所進步，能夠建樹，一定離不開反思與總結，而教學反思正是通過教師的自我反思總結不斷進步的重要手段。一位優秀的小學語文教師，必定能通過反思教學的方式不斷地提升自己的教學能力，同時也能為學生奉獻一堂完美的課堂。