仿寫(xiě)，初學(xué)作文教學(xué)中的“磨刀石”

浙江省紹興市越城區(qū)鑒湖街道中心小學(xué) 王春香

學(xué)生怕寫(xiě)作文、無(wú)從著手的學(xué)習(xí)現(xiàn)象一直都是存在的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，看到這樣的學(xué)生不在少數(shù)，我們的任務(wù)是幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)作文的現(xiàn)象，降低難度，讓這些學(xué)生在作文上有所突破，真正提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，而對(duì)抽象的事物不感興趣，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的影響，他們看到一個(gè)新鮮的事物總是喜歡去模仿，這是他們獲得經(jīng)驗(yàn)的最常用方式，也是基本途徑。模仿是小學(xué)生進(jìn)步的主要方式，在小學(xué)生作文教學(xué)中，我們可以運(yùn)用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫(xiě)作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，則是一條非常有效又快捷的途徑。

一、運(yùn)用詞匯仿寫(xiě)

小學(xué)生還沒(méi)有掌握大量的詞匯，寫(xiě)作的作品有點(diǎn)干巴巴的，運(yùn)用的詞匯也不多，直接影響作文的表達(dá)效果，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，就要從詞匯量的掌握抓起，在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的程度，詞匯的仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要方式，從閱讀課文或者大量刊物中習(xí)得詞語(yǔ)，提高自己的語(yǔ)言豐富程度。

《美麗的小興安嶺》是小學(xué)三年級(jí)的一篇課文，有這樣一句話(huà)：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！薄笆[蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、藍(lán)藍(lán)的”這些詞語(yǔ)使人有一種身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)出了夏天森林枝葉的繁茂，學(xué)生積累了這樣的妙詞佳句，在寫(xiě)景的文章中馬上就能進(jìn)行仿寫(xiě)，就能使文章增色不少。由此可以看出，學(xué)生能在仿寫(xiě)中把平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言詞匯能準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用在事物描述中，使作文的內(nèi)涵更加深刻，更加生動(dòng)。

二、運(yùn)用句子仿寫(xiě)

句子是組成篇章的單位，在詞匯的基礎(chǔ)上組成句子，一句話(huà)能反映一個(gè)意思，是構(gòu)成文章主題思想的基本單位。一個(gè)句子，如果能寫(xiě)得通順，而且比較形象、具體、生動(dòng)，就能提高表情達(dá)意能力，在課文中出現(xiàn)好句子時(shí)，要求學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)行仿寫(xiě)句子訓(xùn)練對(duì)于寫(xiě)好作文有很大幫助。

例如：“榆樹(shù)高，槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香，桑樹(shù)結(jié)果紫又甜。松樹(shù)四季披綠裝，棕樹(shù)喜暖在南方，橡樹(shù)耐寒守邊疆。”運(yùn)用比喻、擬人等方法讓學(xué)生知道了這首詩(shī)介紹的是哪些樹(shù)木以及這些樹(shù)的特點(diǎn)，我們就運(yùn)用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練：先是了解一些樹(shù)的特點(diǎn)，然后模仿詩(shī)的格式進(jìn)行仿寫(xiě)。如：“銀杏葉子像扇子，松樹(shù)葉子似針尖，楓樹(shù)高舉紅火把，桉樹(shù)葉子香滿(mǎn)園……”效果非常好。

可見(jiàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要與自己的生活聯(lián)系在一起，把所見(jiàn)所聞所感運(yùn)用詞匯、句子的方式進(jìn)行仿寫(xiě)，有效克服了學(xué)生寫(xiě)句子不生動(dòng)的問(wèn)題。

三、運(yùn)用段落仿寫(xiě)

一篇文章是由段組成的，每段中表達(dá)一個(gè)主題，在課文中最常用的構(gòu)段方式有總分式、并列式等。讓學(xué)生在理解這種結(jié)構(gòu)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)出相似的段式結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》第4自然段的結(jié)構(gòu)就很有特色，“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！边@段話(huà)共4句。第一句總寫(xiě)西沙群島海里魚(yú)很多，第二句用了四個(gè)“有的”描述了魚(yú)的四個(gè)種類(lèi)，第三、四句又總結(jié)了魚(yú)多得數(shù)不清。這個(gè)段落是閱讀積累語(yǔ)言的好范段。教學(xué)時(shí)，我就讓同學(xué)們學(xué)著用這種描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，孩子們根據(jù)自己的體會(huì)和見(jiàn)解，寫(xiě)出了一段段有意思的描寫(xiě)。如“米粒大的桂花從綠葉間探出了小腦袋，一簇簇，一叢叢，美極了。有的還是花骨朵，飽脹得仿佛要破裂開(kāi)來(lái)；有的花瓣半開(kāi)著，像一個(gè)害羞的小姑娘；有的花瓣全部展開(kāi)了，像充滿(mǎn)了活力的青春美少女，桂花挨挨擠擠，散發(fā)出迷人的香味，我都被吸引住了?！闭莆樟似渲械囊?guī)律，再加上充分的想象，學(xué)生逐漸走向了自主作文這一新境界。

四、謀篇布局的仿寫(xiě)

寫(xiě)作深層次的學(xué)習(xí)就是謀篇，有的學(xué)生即使有豐富的語(yǔ)言，可是寫(xiě)出的作文主題不鮮明，順序邏輯不科學(xué)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握如何構(gòu)思文章。作文開(kāi)頭與結(jié)尾也不知道如何下筆，我們可以給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生把這些文章當(dāng)成拐杖，堅(jiān)持仿寫(xiě)，慢慢就會(huì)扔掉拐杖，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，讓學(xué)生理解本文“總起—分述—總結(jié)”的寫(xiě)作順序，中間四段又按春夏秋冬的順序進(jìn)行了具體介紹，這幾段的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，是學(xué)生仿寫(xiě)的好例子。在學(xué)完本課之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇作文來(lái)描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)中最美的景色。學(xué)生在作文過(guò)程中，把自己的家鄉(xiāng)美描寫(xiě)得非常漂亮，這說(shuō)明學(xué)生有范本可依，寫(xiě)起來(lái)就非常輕松。

四、單元習(xí)作課的仿寫(xiě)

第一，在作文課上，我們給學(xué)生提供各種各樣的優(yōu)秀作文作為他們的仿寫(xiě)范本，可以是典型的課文，可以是優(yōu)秀的學(xué)生作品，也可以是名家的作品或者雜志上的作品等。

第二，提供多個(gè)范文，從“單一模仿”走向“多元模仿”。范文對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，或者是謀篇布局，或者是素材的挖掘，或者是個(gè)性獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。有了不同風(fēng)格的范文供學(xué)生選擇，學(xué)生的模仿更會(huì)有自己的想法，就不再那么單一了。教師要合理利用“習(xí)作前仿效，習(xí)作中點(diǎn)撥，習(xí)作后對(duì)照”三部曲指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章。

實(shí)實(shí)在在地幫助每一個(gè)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的生活、思想和情感，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的天職。誰(shuí)用對(duì)了仿寫(xiě)這塊“磨刀石”，誰(shuí)就進(jìn)入了作文教學(xué)的新天地。