淺淡小學高年級作文指導

甘肅省合水縣三里店小學 張學莉

作文作為語文中的重要組成部分，提高同學們的作文寫作能力，能夠充分培養學生的表達力、溝通力和文化內涵等，是培育學生綜合素質的重要途徑。小學語文教師需要結合班級的情況和學生的情況，采用合適的策略對學生進行作文指導。本文探討語文教師對高年級進行作文指導的策略。

一、積累寫作素材，打下作文基礎

寫作素材是作文的重要構造，只有作文的素材足夠有內容、有新意，才能充分吸引眼球、提升作文高度。因此，教師在指導學生作文時，需要注重在日常中幫助同學們積累寫作素材，擁有充分的寫作素材，為作文打下基礎，才能寫出優秀的作文。語文教師可以采用以下方式幫助同學積累作文素材：

1.增加課外閱讀，積累閱讀素材

閱讀能夠積累很多的閱讀素材，影響寫作習慣和表達能力，是語文教學中的重要方法。因此，教師在幫助六年級同學進行作文指導時，應注重在日常生活中增加同學們的閱讀量，積極引導同學進行閱讀書籍。閱讀不僅能積累作文素材、提高作文水平，還能提高同學的文化素養和知識內涵。如何加大閱讀量？教師可以在班級設置讀書角，放置多種書籍，提供學生閱讀；設立閱讀課，在課上，教師帶領同學一起閱讀書籍；組織同學課后閱讀課文書籍，將閱讀感悟寫成作文，進行作文比賽；舉行閱讀大會，要求同學在會上分享自己閱讀的課外書籍，鼓勵同學之間互相分享和借閱等方式。教師通過多種方式進行作文指導，增加同學們的閱讀量，積累作文素材。

2.結合課堂教學，增加作文素材

六年級的學生大部分時間是在學校和家庭中度過，因此缺乏去外界接觸世界、積累素材的時間，所以教師應有效運用課堂時間，在課堂上，結合教學的內容，分享故事和素材，讓同學們在課堂中就能夠積累作文素材。例如，教師在進行六年級課文《北京的春節》的教學時，可以在課堂中要求多個來自不同省份的同學分享自己家鄉的春節習俗和氛圍，訴說自己春節的有趣故事。通過這種方式，同學們在課堂中互相掌握各省春假的風俗習慣，積累更多關于春節的素材，為以后進行“春節”主題類的作文寫作積累素材。例如教師在教授六年級課文《少年閏土》時，可以為學生講述魯迅的故事和性格特點，幫助同學們更立體地掌握魯迅這個人物，積累魯迅的人物素材。通過這種在課堂中講述課外素材、引導同學分享素材的方式，增進同學們的作文積累，使得作文素材更加豐富和新穎，提高作文的寫作水平。

二、注意指導策略，提高寫作能力

小學六年級的學生寫作經常會出現脫離主題、沒有中心思想、缺乏真情實感、內容過于枯燥和平淡、素材過于普遍等現象。出現類似情況和教師的指導有著密切關系，因此教師需要采用合適的指導策略，在日常生活中幫助同學們避免類似寫作問題，提高作文質量，促進作文整體水平的提高。

1.多樣式的命題，開拓創新思維

教師的作文命題過于單一，會導致學生在寫作時將固有的內容套入同樣的主題中，禁錮了同學們的思維，使得作文缺乏創新和思考，從而導致作文逐漸缺乏真情實感、內容枯燥平淡、素材過于普遍等現象。為了改善這一現象，教師需要在布置作文命題時盡可能采用多元化的命題，滿足高年級學生的開拓思維，并保證命題的靈活性，鼓勵同學們從不同的角度對作文主題進行寫作，激發同學們的創新和思考。例如，教師在為六年級學生布置作文命題時，可以以“最美的風景”為主題，此時學生多數會根據第一感覺對風景進行寫作。教師應點撥學生：“風景”不一定是事物或者景色，交警在風吹日曬中為我們維護道路安全時的場景、路人隨手撿起路上垃圾的場景、公益人士做愛心公益的場景、醫生護士愛崗敬業的場景、兵哥哥為國家奮斗的場景等等，這些由人們構造的場景一樣可以成為心中最美的景色。鼓勵同學們從多種角度描寫“風景”，注意作文內容的創新和真情實感。

2.營造作文情境，增加真實情感

只有真實的經歷和感受，才能夠寫出富有真情實感的作文。針對學生作文缺乏真情實感的情況，教師可以為學生營造作文情境，讓學生在情境中體會自己的情感，將情感融入作文內，從而寫出富有情感的作文。例如，教師在為六年級學生布置作文主題“我愛我的祖國”時，可以充分為學生營造愛國情境，激發同學的真情實感。教師可以在課堂中通過多媒體放映祖國長城、故宮、三峽大壩、黃山等壯麗的建筑和景觀以及人造衛星、指南針、神舟飛船、氫彈等偉大的發明，還可以放映中國的愛國人士故事和愛國事件，以此展示中國的美好和強大，加深同學們的愛國心理，激發情感共鳴，幫助同學們帶著強烈的愛國情感進行寫作，寫出真情實感的作文。

3.日常寫作訓練，鍛煉寫作手感

作文寫作能力的培養不是立竿見影的，需要在日常生活中不斷地進行訓練。因此小學語文教師在作文指導時，需要注重日常的作文訓練，在訓練中不斷提高作文質量，增加寫作手感，達到作文水平的提高。例如，教師可以要求同學們日常進行日記寫作，在日記中記錄今天的心情或者事情，對字數和內容主題沒有要求。通過記日記對學生進行寫作訓練，慢慢培養學生的寫作手感，并且日記中記錄著豐富的內容可以用于作文素材，所以無形中幫助同學們積累了作文素材。因此，教師需要善于利用寫日記的方法進行作文指導和訓練。

綜上所述，小學生的作文水平影響著語文的整體水平，教師對學生進行作文指導，不僅能夠提高作文水平，還能提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。因此，語文教師要采用合適的策略，注重對學生進行作文指導，提高教學質量和學生綜合素質。