關(guān)于現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深入探究

☉郝夢(mèng)甜

美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式的設(shè)計(jì)必須具有一定的指導(dǎo)性、完整性、可行性以及創(chuàng)造性，才能讓美術(shù)課程更加周密，教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)活動(dòng)具有教師的個(gè)人風(fēng)格和色彩，只有這樣才能增加學(xué)生在課堂上的配合度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多美術(shù)知識(shí)。美術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力以及思維，而這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)設(shè)計(jì)方案能很快的達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)。

一、游戲式美術(shù)教學(xué)

游戲式教學(xué)是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式能夠很快的活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在感較低的問題，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有較為被動(dòng)的不良學(xué)習(xí)氛圍，而采用游戲式教學(xué)能夠增加這一類學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度，從而使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天來了》這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)填字游戲展開教學(xué)，比如將一些與秋天有關(guān)的成語進(jìn)行填字：落葉歸根、葉落知秋、一葉知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)掃葉、秋高氣和等導(dǎo)入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在對(duì)秋天有所了解后，教師以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)。教師準(zhǔn)備一些秋天常見的水果和農(nóng)作物放入紙箱，讓學(xué)生們自己回憶一下秋天的田野、果園是什么樣子的，讓學(xué)生們講述秋天成熟的果實(shí)有哪些，讓學(xué)生從紙箱中摸出一個(gè)水果或者農(nóng)作物，然后在大家面前用好聽的詞語說出它的名稱或顏色，學(xué)生依次摸出，教師根據(jù)學(xué)生描述的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)手中的物品進(jìn)行想象，想象自己腦海中秋天的畫面，然后根據(jù)自己的理解將秋天畫出來。這種游戲的方式不僅可以讓學(xué)生全部參與，獲得參與的喜悅，而且也能從這些物品中感受到秋天的氣息。這種有趣的游戲式美術(shù)教學(xué)方式，能夠很大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信以及被忽略感，讓學(xué)生很快融入課堂，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，并運(yùn)用掌握的能力去解決美術(shù)中遇到的難題。

二、創(chuàng)意式美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)意是現(xiàn)代美術(shù)中不能缺少的重要的一部分，所以在美術(shù)教學(xué)中必須納入創(chuàng)意這兩個(gè)字，只有開展創(chuàng)意式教學(xué)才能讓師生在充滿創(chuàng)意的課堂上有效的展開教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生的視覺、審美，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意和再造想象能力，美術(shù)創(chuàng)意式教學(xué)的新穎性在于其趣味性，以有趣的導(dǎo)入方式、有趣的教學(xué)方式體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意性，有創(chuàng)意的教學(xué)方式還能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地，充滿興趣地投入美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

例如，在學(xué)習(xí)《葉子片片》這一節(jié)時(shí)，可以在給予創(chuàng)意教學(xué)的理念下，把教學(xué)的重點(diǎn)調(diào)整，在對(duì)“樹葉”觀察聯(lián)想的基礎(chǔ)上，用意象進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著這種自由的意象表達(dá)得以抒發(fā)。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“樹葉”的外形進(jìn)行觀察、分析和聯(lián)想；然后通過語言描述或繪畫表現(xiàn)“葉子”的造型特征，形成視覺意象；在學(xué)生了解“葉子”結(jié)構(gòu)特征和掌握畫法之后轉(zhuǎn)換思路、發(fā)散思維、聯(lián)系生活、啟發(fā)想象，提出新的創(chuàng)意想象；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示空間，讓學(xué)生自創(chuàng)展示方式，從而表達(dá)自己的創(chuàng)意思想，生成審美經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生展示完自己的美術(shù)作品后進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)意式美術(shù)教學(xué)是一種比較開放的美術(shù)教學(xué)方式，師生能在自由的氛圍中讓學(xué)生平等參與、交互合作、自由表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，這種以創(chuàng)意開展的美術(shù)教學(xué)方式能夠很快提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，從而達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、談話式教學(xué)

談話式教學(xué)方式能夠優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)的過程中需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，談話式教學(xué)是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用的方式，但是需要采用生動(dòng)有趣的談話語言才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以還需要結(jié)合圖片、PPT等，進(jìn)行邊展示、邊談話的談話式教學(xué)方式，不僅如此，在談話的過程中還需加入對(duì)比、觀察比較，這種有趣生動(dòng)的談話式教學(xué)方式才能將學(xué)生代入課堂，使得課堂教學(xué)不至于枯燥泛味。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的紋樣》這一節(jié)課時(shí)，在上課的時(shí)候，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中出示幾張鳥的作品或幾張拍的鳥的照片，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，如夸張鳥的嘴巴特征、略微縮小其眼睛以突出嘴巴的大，用紋樣填充鳥的紋樣等，通過觀看教師的演示并與學(xué)生進(jìn)行談話，引起他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)探索興趣，并對(duì)比原有的寫生鳥和變化的鳥之間的區(qū)別，讓學(xué)生們?cè)谡勗挼倪^程中比較這兩種鳥的變化，讓學(xué)生總結(jié)出圖案鳥的表現(xiàn)方法，并把寫生鳥和圖案鳥貼在黑板上，讓學(xué)生抓住這兩種鳥的特征，以及不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的美和成功的樂趣。這種談話式教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)了觀察、分析以及一定的審美能力，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都具有積極的作用。

這些教學(xué)方式都是從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的能夠被廣泛應(yīng)用的美術(shù)教學(xué)方案，能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)逐一落實(shí)到每一節(jié)課中，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)掌握具體的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，獲得并學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)技能，在教學(xué)開始前教師需要根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的能力水平，制定合理的教學(xué)方案，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。