小學語文教學中如何激發學生的興趣

吉林省長春市九臺區東湖中心學校 孫麗娜

在小學語文教學中，傳統的教學方式已經無法激起學生的興趣，“填鴨式”的教學使課堂缺乏激情與活力，導致教學質量直線下降。因此，如何激發學生的學習興趣已成為小學語文教學關注的一個課題。激發學生的學習興趣有利于引導學生主動學習，并自主進行學習探究，在探究的過程中也能培養學生的創造力與想象力，促進學習能力的提升。

一、通過創設教學情境激發學生的興趣

情境教學法是一種創新性的教學方式，可以充分激發學生的學習興趣。目前來看，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對知識的理解主要靠感性思維?；诖耍W語文教師在教學過程中應該積極創設教學情境，并利用現代化設備為學生展示圖片、視頻等內容，激發學生的興趣。例如在教學人教版三年級上冊《趙州橋》這篇課文時，為了幫助學生更好地認識趙州橋，就可以給學生展示趙州橋的圖片，再通過細致的描述，讓學生能通過想象思維加深對趙州橋的印象，并感受到作者的情感表達，從而更好地領悟課文內容，提升語文學習的效果。

二、通過多媒體教學激發學生興趣

自從多媒體技術進入課堂之后，課堂教學的形式更加豐富，也提高了教學效率。多媒體教學方式可以實現抽象知識的具象實現，并以視頻或圖片等形式呈現出來，與生硬的文字講述相比較，小學生更喜歡這種教學手段，學習興趣也更加濃厚，更能促進學生對文章的理解。例如在教學人教版一年級下冊《小池》這首古詩時，大多數學生都無法想象出古詩中描述的景色，自然也產生不了興趣。古詩中展現了小河、樹蔭、泉眼等景物，面對繁多的景物，小學生很難做到正確的分析，更無法在閱讀中呈現出古詩中清新自然、和諧美好的畫面感。因此，教師可以借助多媒體技術，將靜態的詩句動態化，通過視頻、圖片等方式，展現出夏日靜謐的池塘中荷花正悄悄萌芽，偶爾飛過一兩只蜻蜓，讓小學生對古詩中描繪的景色有直觀的理解。通過將抽象的文字變成具象的畫面，不僅能激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，還可以幫助小學生將這些內容轉化成為自己的知識，提高語文教學效率。

三、注重語文教學中的互動

在小學語文教學中，交流與互動不僅可以使學生集中注意力，而且可以激發學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到課堂教學中。在教學互動中，小學生可以表達自己的看法，提出問題，這樣的教學效果是理想的。教師也可以轉變教學思路，拋出問題，讓學生分組進行討論，使每個學生都能參與教學，最后教師再進行總結和點評。例如教學人教版六年級下冊《魯濱遜漂流記》時，教師可以將學生分組，以小組為單位來進行討論，列舉出魯濱孫在小島上可能會遇到的困難，并針對這些困難思考解決辦法，通過組內成員的不斷討論，制定出基本的荒島生存手冊，并分享給其他小組。通過互動式教學，使教師的主導地位不斷弱化，學生逐漸成為課堂的主體，每位學生都能夠在分享交流中得到學習的成就感，極大地提高了學生學習語文的興趣。

四、通過豐富的教學活動激發學習興趣

小學語文是一門綜合性較強的學科，對學生的情感、思維、智力等有著重要的影響。教師通過讓小學生積極發表意見和動手參與等，能夠滿足小學生對語文學習的需求，也可以使學生感受到學習的樂趣，從而有效激發學生的學習興趣。游戲教學是一種適合小學生年齡段的教學方式，教師將所學知識融入游戲中，可以調動學生的積極性，使學生在游戲教學中獲得更多的語文知識。競賽也是一種能激起學生興趣的教學方式，教師可以通過朗讀比賽、詞語填空、成語接龍等形式激發學生的學習積極性，真正做到培養學生的學習興趣。

五、開展生活化教學

為了提高小學語文課堂教學效率，教師應該以激發學生學習興趣為主，不斷探索新的教學方式。為了實現這一目的，教師可以在教學中采取生活化教學法，結合生活對教學內容進行講解，讓學生理解所有知識都是建立在生活的基礎上，語文知識與生活有密切的聯系，并引導學生主動思考和分析生活中隱含的知識點，不僅能調動學生的學習積極性，還可以啟發學生思考，培養學生的觀察能力、思考能力與分析能力。例如在教學人教版二年級上冊《小柳樹和小棗樹》時，教師先對柳樹和棗樹的特點進行詳細的講解，告訴學生樹木形狀、樹枝的異同以及每片樹葉的紋理都不同，再將生活與課文充分結合，開展生活化教學，使學生能夠在生活中對語文知識感興趣，并積極投入到生活中學習語文知識，逐漸培養學生的學習興趣和學習動力。因此，教師在講解不同的內容時都可以采取生活化教學，將生活與語文知識相結合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提升教學效率。

綜上所述，針對語文學習，教師和學生都要做到持之以恒。教師需要不斷進行教學方法的創新，充分調動學生的學習積極性與主動性，為學生營造一個氣氛活躍的教學環境，讓學生積極參與教學中，成為課堂的主體，推動語文教育的不斷發展。