小學語文高效課堂策略探究

江蘇省邳州市官湖鎮周家小學 劉 麗

受到傳統應試教育的影響，不少小學語文教師在教學的過程當中使用傳統的填鴨式、灌輸式教學方法，一味地注重學生對于知識的掌握，學生在學習的過程中處于被動接受的狀態。隨著新課程改革的不斷深入，要求語文教師能夠改變傳統的單一、枯燥的教學模式，真正激發學生的興趣，調動學生學習的熱情，創設出符合學生身心發展規律的教學模式，用心打造小學語文高效課堂。

一、營造民主自由的教學氛圍

學生是課堂的主人。教師要想調動學生學習的積極性，讓學生能夠自主投入到學習的過程中，就要打造民主自由的教學氛圍，教師要通過自己的語言拉近與學生之間的距離。在課堂上，如果教師的教態過于嚴肅，評價性語言更為直白，課堂的教學氛圍就會顯得較為壓抑。在這樣的情境之下，學生的積極性是很難被調動的，學生不敢表達自己內心的真實想法。相反，如果教師的語言生動有趣，特別是當學生回答錯誤的時候，教師要能夠在保護學生自尊心的前提下，委婉地進行點評，這不僅緩和了學生的情緒，同時也有利于其他學生參與到教學的活動中。

因此，教師要能夠尊重學生，給予學生充分的自主權，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中學習。當學生感覺到身心愉悅時，他們的思維才能夠真正被激發，才愿意大膽地說出自己內心的真實想法。學生可以感受到教師的民主，才敢于在課堂上表達自己的疑問，對于教師提出的問題才敢于回答。教師要通過自己的一言一行，讓學生感受到教師對自己的尊重，讓學生真正愿意參與到課堂活動中，并且能夠感受到學習的快樂。

二、教學內容生活化

教師要想打造小學語文高效課堂，首先就要拉近學生與語文之間的距離，讓學生感受到語文教學內容生活化。教師可以根據學生的具體實情，結合教學的內容找準切入點。

比如，教師在教學《剪枝的學問》一課時，文中的小作者通過自己的觀察得出了剪枝的學問，就是在冬季的時候，剪掉沒有用的枝條，這樣來年才能收獲更多更大的桃子，即“減少是為了增加”，同時，也可以看出文中的小作者是一個善于觀察、懂得思考的人。為了加深學生對課文的理解，教師可以讓學生結合生活實際說一說自己觀察到了哪些現象，也能說明“減少是為了增加”這個道理。這是一項生活化的作業任務，不僅讓學生明白課文中的道理在我們的生活當中也能找到，同時也讓學生養成了善于觀察、懂得思考的良好習慣。學生在通過親身探索與體驗之后明白了其中的道理，進而加深了對課文的理解。

三、教學手段的多元化

小學語文教學手段是多樣化的，多樣化的教學方式更容易激起學生的學習興趣，吸引學生的關注度。學生因為天生具有強烈的好奇心和求知欲，對于身邊的一切事物都敢于去探索，教師要利用好他們的好奇心和求知欲進行引導。在教學中，可以借助多媒體信息技術利用圖片、視頻等影像資料，給學生帶來視覺和聽覺上的刺激。生動有趣的導入更有利于調動學生的參與度，比如在教學中，教師如果只是用單一的板書形式，很容易讓學生產生視覺疲勞，因此教師可以將板書的內容利用圖片、表格、卡片等多種形式呈現出來，這樣的教學形式容易加深學生對教學內容的記憶。

再比如，教師在指導學生進行背誦時，如果要求學生死記硬背，這樣的教學效果可想而知。教師可以利用情景再現的形式，配上適當的音樂與圖片創設出情境，同時可以以填空的形式出現需要背誦的段落，學生在身心放松的前提之下，更有利于對背誦的內容進行記憶。

學生具有較強的模仿性，他們是天生的表演家。教師還可以讓學生對文中的角色進行扮演，同時引導學生注意抓住人物的動作、語言、神態等。學生在文本的過程中，拉近了與文本人物之間的距離，對人物有了深入的認識。同時，學生表演的過程也是他們思想升華的過程，還讓他們獲得了成功的體驗。教師可以根據課文的不同體裁創設出不同的情境，使用不同的教學方法與策略。

四、注重學生閱讀能力的提升

語文需要學生進行大量的閱讀積累。學生要想提高語文成績，需要在平時一點一滴的積累，而閱讀則是語文學習的基礎。學生只有進行了大量的課內外閱讀，才能在積累當中不斷地提升自身的閱讀能力與理解能力。學生良好的閱讀習慣的培養也是教師教學的重點，教師要在平時的教學中加大對學生閱讀方法與技巧的訓練，學生只有掌握了正確的閱讀技巧，才能夠在自主閱讀的過程中懂得靈活地進行應用，并在積累中養成良好的閱讀習慣與素養。

除此之外，教師要根據不同年級的學生采用不同的教學方法，因為學生之間存在著較強的個體差異性，教師要能夠針對性地開展語文教學活動，真正做到“因材施教”。作為小學語文教師，更需要不斷完善自己，開拓眼界，挖掘潛能，提升自身的理論素養與教學水平，真正創造性地開展語文教學工作。