授之以漁，培養低年級學生寫字能力

江蘇省南通市天元小學 馬俊菁

小學低年級學習的核心內容是寫字，在語文新課程標準中，對寫字教學的重要性一再闡釋，因此，對于語文教師來說，需要將培養學生寫字能力作為教學的重要任務。筆者根據部編版語文教材，深入分析寫字教學相關策略，僅供教師同仁參考。

一、以點帶面，觸類旁通

小學低年級學生，需要學習的相關生字詞都較為簡單，因此，為了提高教學效率，語文教師可以利用重組以及匹配等方式來潛心研究漢字的構造規律，旨在幫助學生通過學習某一個字來掌握一類漢字的書寫規律，從而有助于學生“以點概面”“以偏概全”，如此才能切實提升寫字教學的成效性。對低年級學生來說，只有掌握漢字的書寫規律，才能實現高效學習，促進其觸類旁通，舉一反三。

例如，在學習二年級《狐貍分奶酪》第二課時的生字教學時，教師可以選擇“咬”和“吵”這兩個偏旁部首一致、結構相似的生字對學生展開示范教學：

師：同學們，熊哥兒倆的心情如何呢？

生：不是很開心。

師：你是如何發現的？（引導學生根據上下文來理解）

生：通過它們拌嘴可以知道。

師：那應該如何寫這個“吵”字呢？

生1：應該把口字旁寫得稍微小一些。

生2：“吵”字右半部分的“少”字，在書寫時也應該注意左邊低一些，右邊高一些。

根據學生的回答，教師進一步對學生進行示范，同時告訴學生寫“吵”字的秘訣：左邊小小一個口，右邊大大一個少，左邊低來右邊高，一撇延伸到口下。

教學完“吵”字以后，接著為學生引導“咬”字書寫。

師：同學們，根據“吵”的寫法，你能告訴教師寫好“咬”字的秘訣嗎？

生1：“咬”和“吵”類似，所以寫的時候也需要注意左邊窄右邊寬。

生2：我覺得右半部分“交”字那一撇也需要延伸到口字下面。

在進行寫字的教學過程中，教師需要具備一雙慧眼，將結構或者偏旁部首相似的字歸為一類，幫助學生發現生字之間的相似處，讓學生能夠根據某一個單字的構成來掌握一類生字的構成規律。

二、直觀呈現，引導探究

在進行寫字教學過程中，教師可以借助多媒體設施來直觀呈現合體字結構，通過直觀的演示，學生對于生字的結構比例會有更加清晰的認知。對小學生來說，如果教師能夠讓學生感受到漢字的書寫魅力，學生將更加樂意學習寫字。教師需要有意識地幫助學生發現漢字的結構的審美價值，這樣做既幫助學生了解生字的結構比例，又能提升學生的審美品位。

例如，教師在教學部編版小學語文二年級下冊《青蛙賣泥塘》這篇課文時，教師可以根據本節課的知識目標，為學生選擇示范案例。針對本課，教師可以選擇“搬”和“倒”字，具體過程如下：

師：同學們，你們認為這兩個字有什么共同點？

生：嗯，這兩個字都是左中右結構的。

師：很好，你注意到了它們的構造特征。那么，我們該如何寫好這兩個字呢？

生：我覺得，這兩個字在書寫過程中，每一個部分的高低都是不同的。

師：太好了，你發現這兩個字高低的特點。那么，你認識這部分嗎？（用電子白板單獨呈現兩個字的中間部分——“至”“舟”）

生：至、舟。

師：那，現在教師要把這兩個字還原回去，你比較下這種寫法，看看好不好看。（通過電子白板將“至”和“舟”原模原樣放進生字中）

生：哎，奇怪，怎么不好看了？

師：哦，那你覺得應該怎么給它們“整容”？

生：嗯，我覺得，寫“至”這個字，尤其是下半部分，不能直接寫成橫，應該變成“提”才對，而且中間的橫也不能太長。

對于一些構造相對復雜的生字，教師可以借助多媒體教學設施來進行直觀演示，幫助學生掌握正確的書寫要領，幫助學生進一步了解漢字的構造，讓學生感受到漢字的構造美。

三、了解字理，遷移應用

漢字的歷史非常悠久，其文化內涵也豐富深遠。音、形、義是理解漢字的重要方式，而這三方面也闡釋了具體的字理。在寫字教學過程中，教師需要幫助學生理解漢字的構造原理，提升學生的識字寫字能力，讓學生能夠根據形狀釋義，根據意義記形，從而提高學生的認知效率，幫助學生在理解字理的基礎上，掌握寫字方法。

例如，在教學《彩虹》這篇課文時，其中，“虹”按照教學目標是需要學生掌握的二類字，而且“蟲字旁”也是教材中明確需要掌握的偏旁之一。為了完成教學任務，教師可以就“彩虹”的“虹”字為何以蟲字旁構造激發學生的探究欲望。為了幫助學生理解，教師可以通過多媒體呈現“虹”字的甲骨文，細心觀察的學生立刻注意到了，甲骨文中的“虹”字很像一道彩虹，其結構像有兩個頭的龍。接著教師可以為學生進一步發掘“虹”這個字中包含的歷史文化：按照古人的觀點，他們認為彩虹總是在大雨之后出現，而且和蟲子的形狀類似，因此認為它能夠呼風喚雨，所以，在創造這個字時，就選擇“蟲”作偏旁。通過教師的講解，學生對彩虹有了全新的認知，當他們今后在學習中或者生活中再次遇到彩虹，一定會想起這堂生動的課，也肯定不會將“彩虹”寫作“彩紅”。

在教學過程中，教師不能進行太過死板的生字教學，而是需要幫助學生發掘漢字構造中蘊藏的文化內涵，如此才能培養學生的文化底蘊，提高學生對漢字的思想認知。

總而言之，作為語文教師，需要提升教學的趣味性，幫助低年級學生認識到漢字的書寫魅力，提升小學生對漢字的書寫欲望，如此才能提高寫字教學效率，幫助小學生打下良好的語文學習基礎。