基于自主選擇式學(xué)習(xí)口琴拓展課程的評(píng)價(jià)策略

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 朱佳麗

課程評(píng)價(jià)是預(yù)示在這一階段學(xué)生進(jìn)步的大小，同時(shí)也是這一階段的總結(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)做鋪墊，還是學(xué)生受到表揚(yáng)的一個(gè)舞臺(tái)。課程評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)。

一、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長評(píng)互相聯(lián)系

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià) 學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)演奏能力（音準(zhǔn)與否）表現(xiàn)力（信心熱情）創(chuàng)造力（創(chuàng)編樂曲等）欣賞力（理解與否）特長（舞蹈聲樂等）課堂紀(jì)律聆聽老師的建議文明禮貌自評(píng)師評(píng)家長評(píng)

上述設(shè)計(jì)的表格在一定程度上能直觀地反映出學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步，讓老師和家長能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生能找到自己到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，從而快速改正。

二、形成性評(píng)價(jià)

在口琴的拓展課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)近階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽查，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)自己近階段的狀況，把選擇評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短處，并加以改正。這樣可以磨練學(xué)生的榮譽(yù)感，時(shí)刻要鞭策自己，學(xué)生的自律性就會(huì)更高。

廿三里第二小學(xué)口琴階段學(xué)習(xí)成果調(diào)查表

班級(jí)_________姓名________

（1）口琴的學(xué)習(xí)，能夠給你帶來的感覺是（ ）

A.不愉快 B.—般 C.很愉快

（2）老師和同學(xué)在某個(gè)時(shí)間夸獎(jiǎng)過你嗎？（ ）

A.從來沒有 B.偶爾會(huì)有 C.經(jīng)常會(huì)有

（3）經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，你覺得自己的口琴水平有變化嗎？（ ）

A.還是不會(huì) B.有一點(diǎn)進(jìn)步 C.進(jìn)步很大

（4）你有過和同學(xué)一起合奏的經(jīng)歷嗎？（ ）

A.沒有合作過 B.偶爾有 C.經(jīng)常合作

（5）你能自己單獨(dú)吹幾首口琴樂曲？（ ）

A.一首都不會(huì) B.1～3首 C.4～6首

（6）同學(xué)對(duì)于你的評(píng)價(jià)是：

（7）這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)計(jì)劃是：

事實(shí)上，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提升自己的自信，還能烘托熱烈的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于上課表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀卡片，給每一位學(xué)生都派發(fā)一個(gè)裝優(yōu)秀卡片的紙盒，自己保管，然后每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生分享自己的成果和經(jīng)歷，并借此機(jī)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生更好的自我發(fā)展。

三、總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性展示評(píng)價(jià)相結(jié)合

總結(jié)性評(píng)價(jià)就是把總體的教學(xué)方案和相關(guān)的規(guī)則內(nèi)容實(shí)施呈現(xiàn)出來，然后學(xué)生自主選擇。

為了給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)口琴的氛圍，提高老師和學(xué)生的口琴素養(yǎng)，讓口琴走進(jìn)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人喜愛口琴，學(xué)校組織開展口琴過關(guān)活動(dòng)現(xiàn)制訂具體方案如下：

廿三里第二小學(xué)口琴過關(guān)考級(jí)方案

（一）目標(biāo)：

1.讓老師和學(xué)生了解口琴的發(fā)展歷史，培養(yǎng)其口琴興趣。

2.養(yǎng)成良好的吹口琴的行為習(xí)慣，如站姿、坐姿和手勢(shì)。

3.通過練習(xí)口琴，能夠熟練掌握口琴基本的樂曲。

4.對(duì)口琴要保持一種熱忱，每年能獨(dú)自掌握5首以上的口琴曲目。

5.有很豐富的音樂表現(xiàn)力，可以靈活運(yùn)用各種口琴的吹奏方法和技巧。

6.有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠與他人合奏、吹奏多首曲目。

（二）時(shí)間：每學(xué)期期中。

（三）對(duì)象：全校師生（一年級(jí)至六年級(jí)）。

（四）方法及要求：

每位老師和學(xué)生在申報(bào)過關(guān)考級(jí)時(shí)對(duì)應(yīng)的過關(guān)級(jí)別應(yīng)該是對(duì)應(yīng)的級(jí)別（一年級(jí)對(duì)應(yīng)一級(jí)），在對(duì)應(yīng)級(jí)別的曲目，過關(guān)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，如果是有基礎(chǔ)有天賦的學(xué)生和老師，可以申報(bào)更高級(jí)別，對(duì)于能力不足的學(xué)生可以適當(dāng)放寬條件限制。過關(guān)考級(jí)要求吹奏的樂曲是對(duì)應(yīng)的級(jí)別，節(jié)奏和音準(zhǔn)上要求清晰準(zhǔn)確。能正確地回答老師提出的相關(guān)口琴的知識(shí)點(diǎn)。

（五）過關(guān)考級(jí)曲目：

一級(jí)：1.規(guī)定曲目《音階歌》（先吹奏，再背唱全曲）；2.一級(jí)別相關(guān)曲目自由選擇一首。

二級(jí)：1.規(guī)定曲目《歡樂頌》（先吹奏，再背唱全曲）；2.二級(jí)別相關(guān)曲目自由選一首。

三級(jí)：1.規(guī)定曲目《鈴兒響叮當(dāng)》（先吹奏，再背唱全曲）；2.三級(jí)別相關(guān)的曲目中任選一首。

四級(jí)：1.規(guī)定曲目《喝哩嘀哩》（先吹奏，再背唱樂譜）；2.四級(jí)別相關(guān)曲目中任選一首。

五級(jí)：1.規(guī)定曲目《剪羊毛》（先吹奏，再背唱樂譜）；2.五級(jí)別相關(guān)曲目中任選一首。

六級(jí)：1.規(guī)定曲目《茉莉花》（先吹奏，再背唱樂譜）。2.六級(jí)別相關(guān)曲目中任選一首。

（六）地點(diǎn)：音樂大教室。

（七）測(cè)試?yán)蠋煟焊鶕?jù)教導(dǎo)處通知。

過程性展示就是開展多元化過程性展示活動(dòng)，課堂上每間隔幾分鐘展示——班級(jí)整體展示——年級(jí)小舞臺(tái)展示——全校小舞臺(tái)展示——綜藝會(huì)演精品展示等，各種各樣的展示平臺(tái)給予了學(xué)生自主選擇權(quán)，不論是課上還是在課間展示格局拓寬了“口琴小明星”影響力，學(xué)生表演視頻的播放量和效果能證明過程性展示的意義。同時(shí)，學(xué)校可以研究出更多的過程性展示平臺(tái)的方案，它能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“小口琴，大素養(yǎng)”，基于選擇的口琴拓展的課程實(shí)施以來，學(xué)生和家長的觀念逐漸轉(zhuǎn)變，意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，因此口琴成為學(xué)生最喜愛的樂器之一，口琴在全校師生中掀起了狂熱的浪潮，不少學(xué)生在家長面前還賣弄起來，教學(xué)的效果也顯而易見了。

總之，通過舞臺(tái)展現(xiàn)的形式，很多學(xué)生由最初的膽怯和自卑轉(zhuǎn)變成大膽起來，這也恰恰證明了課程拓展的作用于此。首先，學(xué)生在選擇中明白尊重自己和尊重他人，從小就養(yǎng)成了平等公平的概念意識(shí)。其次，口琴拓展課程讓學(xué)校師生的音樂素養(yǎng)也得到了快速的發(fā)展，特別是音準(zhǔn)視唱能力，表演能力也得到了穩(wěn)步提高。但是，口琴拓展課程實(shí)施起來卻非常困難，因?yàn)殡S著口琴拓展課程在實(shí)施和研究過程中的具體細(xì)節(jié)，我們面臨著新的考驗(yàn)：如何建設(shè)高質(zhì)量、高效率的口琴拓展課程？如何利用現(xiàn)有音像資料編寫課程配套教材？如何使口琴課程的開發(fā)和實(shí)踐得到學(xué)生和老師們的支持？如何使口琴課程成為一種評(píng)價(jià)審美觀念的文化？

“小口琴、大素養(yǎng)”，口琴拓展課程是一面旗幟，它標(biāo)志著音樂課堂的生生不息，它象征著唯美的思想境界，啟迪學(xué)生要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、自信地面對(duì)未來。