大數(shù)據(jù)對教育評價轉(zhuǎn)型的影響

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 彭 媛

二十一世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很好的發(fā)展，并在各個領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，社會發(fā)展也開始跨進“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)跟人們的工作生活關(guān)聯(lián)度越來越大，不僅使得人們的生活和工作越來越便捷和高效，也使得社會產(chǎn)出更加高質(zhì)量和高效率，加速了社會發(fā)展進程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代大背景下，教育改革面臨難得的機遇，為教育界教育信息化的研究工作開辟了新的領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)與混合式教學的概念

1.大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度時產(chǎn)生的，這個概念最早由世界著名咨詢公司麥肯錫提出。大數(shù)據(jù)，也被叫作巨量數(shù)據(jù)，實際上是一個數(shù)據(jù)集，能夠通過計算機技術(shù)在一定區(qū)間內(nèi)對其進行捕獲、管理和處理。通常，一個數(shù)據(jù)集大約是10TB。大數(shù)據(jù)不同于海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)規(guī)模大、種類多、價值密度低、處理速度快。

2.混合式教學

混合教學是以滿足學習者學習需求為目的的一種教學形式,其具有一定的個性特征,能夠根據(jù)課程的性質(zhì),在正確的時間內(nèi)綜合考慮學習過程的各個因素,并在分析這些因素后，第一時間制訂完善的教學策略,以此來達到有效學習的目的，并在此基礎(chǔ)上達到一定的學習效果。

二、大數(shù)據(jù)背景下混合式教學的特點

1.完善的教學策略有利于基于網(wǎng)絡(luò)課程的混合式學習的發(fā)展

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學環(huán)節(jié)會更加完善。教師在課前制訂好每周的學習計劃，然后在特定時間通過課程平臺來發(fā)布視頻、課件等一系列課程資源。與傳統(tǒng)的教學方法類似，移動互聯(lián)網(wǎng)在線課程在教學過程中也強調(diào)了“作業(yè)”和“測試”的重要性。每節(jié)內(nèi)容后會有相應(yīng)的作業(yè)練習，老師會要求學生定期參加相應(yīng)的期中、期末考試。

2.獨特的資源設(shè)計，便于學習者進行自主學習

大數(shù)據(jù)背景下的移動互聯(lián)網(wǎng)在線課程視頻不局限于教學場景的重現(xiàn)，而是根據(jù)實際情況來專門制作在線教學視頻資源，這是它跟傳統(tǒng)視頻課程不一樣的地方。移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程視頻最大的優(yōu)勢是：第一，視頻內(nèi)容簡短、模塊化。第二，視頻嵌入互動問題和課堂小測驗，提高學生的“沉浸感”和“學習興趣”，能夠第一時間檢驗學生的學習成果。

3.同伴評價策略的實施凸顯了學習者的主體地位

大數(shù)據(jù)背景下移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)模化特點，這就使教師無法采用傳統(tǒng)的作業(yè)和考試批改模式。考慮到這個原因,大數(shù)據(jù)背景下的移動互聯(lián)網(wǎng)在線課程開發(fā)評論系統(tǒng)就誕生了，教師只是上課前結(jié)合課程特點和教學目標對評價進行評判，學生在老師的要求下按時寫完作業(yè)后進行提交,然后根據(jù)相互測評的標準來得分，這個分數(shù)一般至少為5分。

三、大數(shù)據(jù)背景下混合式教學的模式構(gòu)建

1.理論基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)視角下的混合教學模式的理論基礎(chǔ)大致包括：第一，混合學習理論。它結(jié)合了傳統(tǒng)學習方法的優(yōu)點和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)點。它不僅充分發(fā)揮了教師對教學過程的引導、激勵和監(jiān)控作用，而且能夠更好地反映學生的主體地位，提高其學習能動性。第二，建構(gòu)主義。建構(gòu)主義研究表明，知識學習是學習者意義建構(gòu)的體現(xiàn)，最好的辦法就是讓學習者將實際生活中的感受和體驗進行總結(jié)。學習者通過把自己在生活和學習中的感悟分享出來，最終實現(xiàn)意義建構(gòu)。第三，學習評價理論。評價的核心是提高學習效果。評價體現(xiàn)在學習中的很多方面，是學習活動的重要環(huán)節(jié)。

2.教學目標

使學習者形成健康的學習習慣是大數(shù)據(jù)下混合式教學模式的核心，通過一定的學習方法，使學生學會學習，形成自主學習能力和創(chuàng)新能力。

3.教學過程

大數(shù)據(jù)視角下的混合式教學模式的操作流程可分為五個步驟：定位、學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)、在線學習、課堂教學、反饋評價。在定位教育階段，教師和學生共同確定一定的教學目標，讓學習者知道學習的目的、如何學、學到什么程度等，這就是混合式教學的目標。這個過程對于學習者建立混合式教學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常關(guān)鍵的。

4.教學評價

混合教學模式重視大數(shù)據(jù)視角下的教學評價是通過學習評價來實現(xiàn)的。一般來說，學習評價就是對學習的評價。這個過程不但要了解學習者怎樣學習，還要掌握學習者的學習效果，并進一步對學習者的學習方法進行完善，提升學習的效果。它的評價思想主要表現(xiàn)在三個方面：從重視考試到重視學習者的成長；從重視學習成績到重視學習過程；從定量評價到定量與定性的有機統(tǒng)一。