優化教學策略，培養學生英語核心素養

江蘇省張家港市江帆小學 黃瓊釗

英語教學以促進學生核心素養的提升為總目標，是我國素質教育不斷深化的結果，對于落實英語新課程標準、實施英語教育教學改革，具有重大的指導意義。在小學英語教學中，教師通過制訂和實施科學有效的教學策略，從學習內容、形式到學習過程和評價，為學生提供優質學習資源，創造有利學習環境，增強學生的文化意識，培養學生的英語語言能力和學習能力，提升學生思維品質，不斷增強學生的核心素養。

一、選用具有文化內涵的學習資源，增強學生文化意識

英語作為一門具有鮮明人文性的語言類課程，學習素材中包含著豐富的文化信息，是培養學生文化意識的優質資源，為向學生滲透文化意識提供便利。在小學英語教學中，教師通過對英語學習內容的全面解析和深入挖掘，根據學習主題補充相關的學習資源，引領小學生通過閱讀學習發現文化現象，感知文化信息，有效豐富學生的文化認知，拓展學生的文化視野，增強學生的文化意識。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 8“At Christmas”時，教師圍繞著“圣誕節”這個西方的重大節日，為學生補充了西方人慶祝圣誕節的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，感受西方傳統節日文化。“Christmas is the famous and important festival.Now let’s know more about Christmas from this video.” 教師說著打開視頻。學生認真觀看，在教材已有的“Christmas tree”“Christmas Father”等內容的基礎上，還了解了“Christmas cap”“Christmas bell”“Christmas gifts”“Christmas Claus”“Christmas card”“Christmas apple”“Christmas stocking”等有關圣誕節的事物以及有關圣誕節的傳說，直接感受濃厚的西方節日文化，增強了學生的文化意識。

文化底蘊深厚、類型豐富多樣的英語學習資源，為增強小學生的文化意識創造了有利條件。教師結合小學生的實際情況，依據小學英語教學內容，適當地采用文化內涵豐富的學習資源，向學生傳播文化信息，促使學生形成文化意識。

二、設計具有思想深度的學習活動，提升學生思維品質

優秀的思維品質作為構成英語核心素養的重要內容，對于學生的智力發展具有直接且重大的影響，訓練學生的思維品質已經成為小學英語教育教學的核心任務之一。在小學英語教學中，教師從小學生的思維水平出發，聯系具體的學習內容，提出有啟發性的問題，秉承創新與務實的理念，設計形式多樣的學習活動，組織學生積極參與，激發學生進行深入的思考，發現新知識，提升學生思維品質。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 5“What do they do”時，教師在學生完成了本單元重點句型“What do they do？”“They are/He is/She is…”以及“doctor”“teacher”“nurse”“worker”等單詞的學習之后，組織學生圍繞“What do you want to be in the future”這個話題，討論喜歡的職業及原因，訓練學生的思維和能力。一個學生說，“I want to be an actor，It can bring us into happiness.”另一個學生在老師的幫助下也表達了自己的觀點：“I like being a Chinese teacher.”一個學生說，“Chinese is our native language.It has long history and is charming.”在這種自由交流活動中，學生創造性地進行表達，提升了學生的思維品質。

具有思想深度的英語學習活動，為學生搭建了思維訓練的平臺，是提高學生思維水平的必要手段。教師圍繞小學英語教學目標與內容，大膽創新學習形式，突破傳統教學形式，利用有效手段訓練學生的思維品質，促進學生智力迅速發展。

三、指導具有樂趣收獲的學習過程，培養學生語言能力

良好的語言能力不僅是學習英語的重要目標，而且是學生英語核心素養形成不可或缺的部分。在小學英語教學中，教師改變傳統英語教學中過度側重傳播英語知識的情形，關注學生語言能力的形成，加強對學生英語學習技能的指導，為學生創造應用英語的機會，引領學生通過大膽開口、自由靈活地應用英語，在應用中學習語言表達技巧，體驗英語學習樂趣，取得進步，鍛煉英語綜合能力。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 4“Hobbies”時，教師在學生討論“What about your hobbies”的過程中，對于學生的業余愛好進行了及時點評，引導學生進行靈活的英語表達，親身體驗英語學習的樂趣?！癕y hobby is playing computer games.”有學生說，“It takes me a lot of time，but I have no gains.”“It can relax me.”一個學生說，“Relax？Are you sure？I think you are too tired after ten hours playing games.”學生在老師的引導下自由表達，鍛煉語言能力，同時受到思想教育。

具有樂趣和收獲的英語學習過程，無疑是訓練學生英語語言能力，提高學生英語整體水平的有效途徑。教師對學生的英語學習過程進行密切監控、及時調控，輔助學生完善不足，培養學生的自信，促進學生英語語言能力的良性發展。

綜上所述，教師結合具體的英語學習內容，根據英語學科核心素養的構成要素，提出具有針對性的教學策略，科學組織小學英語教學活動，可以引領學生高效地完成英語學習任務。值得一提的是，培養英語核心素養是一項系統、長期的工作，教師需要不斷優化英語教學策略，創新教學實踐，將培養學生的核心素養落實到英語教學的各個環節，真正達到增強學生綜合素質的目的。