情景教學在小學語文課堂教學中的應用

江蘇省興化市戴窯中心小學 姜華妹

情景教學法在語文學科教學實踐當中扮演著重要角色，將其應用于語文教學，在培養學生興趣方面有著突出優勢，特別是可以增進學生對于文本內容的理解，增加學生思維的活躍度，讓學生把更多的注意力和關注點轉移到課堂學習當中，確保學習效率和對于文本知識的深入認知。基于情景教學法在語文學科教學應用當中的獨特優勢，小學語文教師要積極運用情景教學法，打造和諧積極的師生互動氛圍，改善課堂教學，促進課堂教學效率和質量的提高，加快小學生語文素質的成長步伐。

一、營造問題情景，引發深刻思考

在情景教學法的實踐應用當中，問題既是課堂教學的導線，也是營造教學情景的重要突破口，在問題的引導之下，會促使學生積極參與學習活動，主動思考，大膽質疑，進而在一系列的探究學習活動當中達成學習目標。教師要認識到問題在小學生語文學習當中的重要意義，將創設問題情景作為重點，用高質量的問題活躍課堂氣氛，創造良好的學習環境。例如，在教學《徐悲鴻勵志學畫》時，為了創設良好的問題情景，教師可以在課堂教學當中引入徐悲鴻的經典畫作，比如《八駿圖》《九方皋》等，引導學生對這些作品進行認真觀察，接下來提出以下問題：為什么徐悲鴻要勵志學畫？為什么徐悲鴻創作的作品可以得到大家的認可和贊賞？為什么徐悲鴻可以獲得巨大成就？教師在為學生營造問題情景過程中可以引導學生基于問題引導探尋答案，增強學生對文本內容的探究和理解，保障課堂教學有效性。

二、營造音樂情景，調動情感體驗

音樂是小學階段的學生比較喜愛，甚至可以說是熱衷的一種藝術。將音樂引入小學語文課堂教學，本身就是對語文教學的創新和延伸，以音樂為基礎營造音樂情景，可以發揮音樂的感染作用，用音樂感染學生，激發學生的積極情感，打造活躍積極的課堂氛圍，帶給學生試聽等多種感官上的刺激，讓學生能夠主動投入并參與課堂學習活動。音樂是一種具有代表性的情感作品，能夠激發學生良好的情感體驗，讓學生在與文本內容和文本作者交流溝通的過程中，生成情感上的共鳴。例如，在教學《母親的恩情》這篇文章時，為了引導學生品味母親對孩子的情感，教師可以引入《燭光里的媽媽》這首經典的音樂作品，讓學生在這首音樂的帶動之下深入文本情景，被文本當中的親情感染，順利掌握文本的主題內容，增強學生對文本語言的理解。

三、營造直觀情景，培養形象思維

小學生思維主要以形象思維為主，所以教師為學生營造的教學情景要符合學生的思維特點，便于學生理解和掌握，否則會明顯增加學生的學習負擔。營造直觀情景需要選取學生感興趣的工具和豐富的直觀資源，其中，現代教育技術的應用就是一個有效方式，能夠增加情景創設的便捷性，也可以讓學生對語文學習產生強烈的新鮮感。先進的教育技術給語文課堂帶來的學習資源在呈現方式上非常多樣，有圖片、視頻、動畫音頻等，能夠培育完整豐富的課堂形象，充分適應小學生的學習需求。比如在教學《拉薩的天空》時，為了讓學生了解拉薩天空的特點，對文本介紹有更加深刻而又直觀的認識，教師就可以引入多媒體技術，將拉薩天空的圖片和視頻資料融入課件之中為學生直觀展現出來，讓學生邊對照文本介紹，邊觀看圖片和視頻，順利掌握本課所描繪的內容，培養學生形象思維，增加學生對英語文本的熱衷度。

四、營造生活情景，提升應用能力

語文學科是一門和生活關聯密切的學科，語文學習資源的重要來源渠道就是生活。小學生雖然各方面的能力素質相對較低，但是所累積的生活經驗還是比較豐富的，再加上學生每天都在累積著一定的生活經驗，這給學生聯系生活學習語文知識，創造了良好條件，也給生活化教學情景的創設提供了巨大的便利。基于生活資源營造語文學習情景，可以顯著提高語文教學的真實性，增加學生的接受度。教師在精心選取生活化學習資源時必須堅持專業性與情景藝術性的整合，讓學生可以領略語文課堂的魅力，有效吸引學生的注意力。例如，在教學《誠實與信任》時，教師就可以從實際生活當中選材，選取生活當中和信任與誠實相關的新聞、故事和生活當中的常見案例，并讓學生通過角色扮演的方式獲得相應的體驗，認識到誠實和信任的重要性，幫助學生反省自我。

情景教學法是教師結合教學內容與主題，利用多種教學資源模擬情景的教學方法，這是一種新型的教育理念和教學策略，在幫助學生轉變學習思維，消除學生理解和掌握難度，激發學生學習興趣等方面有著非常顯著的優勢。小學語文教師要積極挖掘情景教學法的優勢，整合應用多種教學資源促進語文教學情景的創設，引發學生對課文內容的深刻領悟，從根本上提高教學效率，增強學生語文學習動機。