微課在小學語文閱讀教學中的應用
——以《地震中的父與子》為例

江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮大馮小學 齊停儂

眾所周知，微課是微型模式的一種時代產物，在學生自主學習、有意義學習的原則指導下，教師開始對微課進行探究。我在組織小學語文教學活動的時候，立足微課的價值，在課前引用其引導學生自主學習；在課中運用其幫助學生理解知識；在課后運用其輔助學生鞏固所學。下面，我將結合《地震中的父與子》這篇文章，就如何有效地在語文教學活動開展中運用微課進行詳細說明。

一、課前運用，引導學生自主學習

新一輪的課程改革對學生的自主學習進行了強調，其要求教師在組織教學活動的時候，將學習的主動權還給學生，鼓勵學生發揮其主觀能動性，從而幫助其在自主學習的過程中獲得自主學習能力的提升。學生自主學習能力的發展是以課前預習為載體的，但是，在當前的小學語文課前預習活動開展中，教師往往采取讀一讀、寫一寫的方式，引導學生對所學習的內容進行預習。如此機械單一的預習方式，不僅削弱了學生的自主學習積極性，還使其將自主學習與讀寫等同視之，影響其自主學習的實現。微課的出現則可以很好地解決此問題，我在組織《地震中的父與子》這篇文章教學之前，就發揮了微課的作用，引導學生自主學習。首先，我在備課環節對文本內容進行了分析，找出重難點知識，并以此設計課前自主學習任務單，錄制相關的教學視頻。之后，我則將自主學習任務單和微視頻打包發送到班級微信群，鼓勵學生自主下載觀看。在這樣的觀看過程中，學生不僅可以真正地進行自主學習，還可以建立對所學知識的感性認知，為有效參與課堂教學活動打下堅實的基礎。

《地震中的父與子》自主學習任務單

（一）學習指南

1.學習達成目標。

（1）認讀生字：昔日、廢墟、疾步、絕望等。

（2）有感情地朗讀文本，從中勾畫出體現父親對兒子愛的語句，做好批注。

（3）勾畫文章中展現父親了不起的關鍵語句。

（4）勾畫描寫人物形象的語句，將自己的體會批注在旁。

2.學習方法建議。

（1）觀看微視頻，結合教材內容，完成自主學習任務單。

（2）和父母搜集與地震有關的圖片、視頻等，說一說地震帶給你的感受。

（二）課前自主學習任務

1.通過此次學習，我會讀、會寫這些字詞。

2.通過此次學習，我能準確地朗讀文本。

3.通過此次學習，我知道這篇文章主要講述了_______________這樣的故事。

4.在閱讀的過程中，這對父子帶給我_________________的感受。

5.我能想象到，父親在挖掘兒子的過程中，可能會遇到___________的困難。

（三）學習困惑與建議

__________________________________________

二、課中運用，幫助學生深刻理解

新知講解是小學語文課堂教學活動開展的重要組成部分，其在一定程度上決定了課堂教學效率。新一輪課程改革指出，在小學語文教學活動開展中，教師要給予學生自主學習的機會，引導學生在其主觀能動性的發揮下，實現對文本內容的感知，幫助其加深對文本內涵的理解。在傳統的小學語文教學活動開展中，教師往往采取照本宣科的方式，按照文字解析的方式，向學生講解詞匯、語句。在這樣脫離具體語境的過程中，學生是難以對基礎知識建立深刻理解的，而且，在理解文本的過程中，學生被動接受，長此以往，會失去語文閱讀興趣。面對此情況，我在組織《地震中的父與子》這篇文章教學的時候，就發揮微課輔助教學的作用，幫助學生加深對文本內容的理解。具體地，我在課堂教學活動開展之初，先利用多媒體向學生直觀地播放了《唐山大地震》中的有關片段，以此吸引學生的注意力，在其觀看之后，我鼓勵學生在小組中說一說自己有何感想。在此引導下，學生暢所欲言，營造出了輕松自由的課堂氛圍。在解讀文本的過程中，我繼續播放課前準備好的《地震中的父與子》微視頻，時長大概為5分鐘。在觀看的過程中，我鼓勵學生帶著其課前預習感知和情感，再次進行品味，透過場景感知父親與兒子之間濃郁的親情。在此次觀看視頻之后，我為學生展現時長為4分鐘的《地震中的父與子》（探究類）微視頻，以此將重難點知識直觀地呈現在學生面前。在微視頻和教材內容的結合下，學生可以結合其課前預習所得，發現不理解的內容，做好標注。之后，我則鼓勵其小組中就所發現的問題進行討論，從而在解決問題的過程中，實現對文本內容的理解。針對各小組懸而未決的問題，我則在班級中進行集體講解。如此利用微課輔助新知教學，不僅打破了傳統知識灌輸此方式的限制，還使得學生在觀看微視頻的過程中，產生學習興趣，同時加深對文本內容的理解，實現有效教學。

三、課后運用，輔助學生鞏固所學

新知課堂教學活動的結束并不意味著語文教學活動的技術。利用微課培養學生自主學習能力是貫穿于語文教學始終的。教師不僅可以在課前預習環節引導學生觀看微視頻，自主學習任務單，還可以在課后立足學生的學習所得，對所學的知識進行靈活運用，在學以致用的過程中，加深對所學的理解。在組織學習了《地震中的父與子》此文章之后，我在課后將課堂上的微視頻發送給學生，引導其再次觀看。在此次觀看的過程中，學生可以再次瀏覽文本，加深對其的理解。與此同時，在此次應用微視頻的過程中，我還制作了課后練習單，引導學生利用所學的知識完成任務。當他們完成任務之后，需要將課后練習單發送到班級微信群，由我下載批閱。我在批閱的過程中，發現學生存在的問題，從而進行有針對性的指導，以此幫助學生解決問題，深刻理解所學。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要把握微時代的特點，重視微課教學，在課前靈活運用微課引導學生自主學習，在課中運用微課幫助學生深刻理解所學，在課后運用微課輔助學生鞏固所學，從而在發揮微課作用的過程中，提高學生的語文閱讀能力。