小學語文作文評改的教學策略研究

江蘇省建湖縣寶塔小學 李艷萍

在小學語文教學中，作文是既困難又有趣的一部分，作文是衡量學生語文學習水平的一個重要標尺，它是一項綜合性較強的語言練習。其中，作文評改是小學語文作文教學中的一個重要環節，作文評改不僅可以充分地激發學生對寫作的熱情，還可以讓學生親身體會到寫作中的樂趣，在作文評改的過程中逐漸地提高學生的作文寫作水平、自我評價和修改能力。但是從社會調查結果來看，目前大多數小學的語文作文評改活動中都把老師當成作文評改的主體，不能讓學生親自去進行作文修改，學生只負責寫，這樣會導致學生出現止步不前的狀況，讓他們不能充分了解到自己的不足，看不到別人的優點。要想改變這種現狀，就需要教師創新自己的課堂教學方法，本文就對小學語文作文評選中的教學策略研究做出了相應的探討。

一、革新傳統的評改觀念

隨著教育事業的不斷改革，教學觀念在不斷地更新，在語文作文

評改教學中也應該有一定的改進。在傳統的教學觀念中，一直遵循著“學生寫，教師改”的原則，這種方式是不利于學生自主學習能力的培養的，我們應該打破傳統的教學原則，將教師一人評改變成學生群體評改。對于一篇優秀的作文來說，它是需要經過反復修改才能產生的，在小學語文作文教學中，教師應該把作文的評改權交給學生，讓他們通過正確的評改方式對文章進行修改。作文評改是一個學習知識的好機會，在這個過程中，不僅可以學習他人優秀的地方，借鑒他人的寫作技巧，還可以鍛煉自己對語言的辨析能力，提高自己的語言運用能力。

比如說，教師在課堂上給學生布置了一篇以“童年”為題目的作文，因為每個學生都有屬于自己獨一無二的童年經歷，對于童年的感受也較為深刻，如果按照傳統的教學觀念來講，當學生的作文完成之后交給教師來進行評改，而學生只是寫，這是不利于學生寫作水平提高的。這個時候教師可以讓同桌之間互換，看看別的同學寫的語句是否通順、用詞是否得當等，在這個過程中，學生可以發現自己寫作過程中的不足，將他人有效的寫作方法拿來學習。

二、營造良好的評改氛圍

一個良好的學習環境、評改氛圍，對學生自己進行語文作文評改是十分重要的。因為只有當學生有想要表達自己想法的意識出現了，他們的腦海中才會有豐富的語言資源出現。一個良好的評改氛圍，能夠讓學生在課堂上暢所欲言，以更客觀的角度積極地給出評價意見。這就需要教師在課堂上想辦法調動起學生的積極性，和學生應該怎么相處就變得十分重要了。雖然說“嚴師出高徒”，但是因為小學教育的受眾是小孩子，相比起嚴師，他們更喜歡和藹可親的老師，這樣孩子們會感覺自己和教師之間拉近了距離。教師對待學生也應該持有一種平等的態度，在學生進行創作的時候，即使有一點點的進步，教師也應該微笑著鼓勵學生，在這種輕松愉悅的環境下學習，讓學生的學習更有效率。

在進行作文評改課堂之前，教師通過鼓勵等方式來營造良好的課堂氛圍。比如說，在《親情》作文評改課堂上，教師以鼓勵學生的話來作為本堂課的開頭：“當老師看到你們的文章之后，深深地被你們提到的父母情、親人情感動到了。我覺得咱們班的小明同學的文章就很符合題材，下面我們讓小明同學來為我們大家朗讀一下他的文章。”在小明朗讀完畢以后，讓班級里的學生進行自由討論，說出自己認為的該文章的精彩和不足之處。通過這種方式，讓學生在一種和諧、輕松的氛圍中盡情地表達自己的看法。

三、激發學生的評改興趣

興趣是學習最好的老師，是學生學習的強大動力。教師的職責不只是向學生傳授知識，更多的是需要激發學生的好奇心，培養他們學習的興趣。在小學語文作文評改教學中，要想讓學生具有自己修改自己和他人作文的能力，最重要的是需要去激發學生對修改作文的興趣。首先，教師可以采取欣賞鼓勵的方式去激發學生的興趣。對于小學生來講，他們寫的作文雖然簡單，但卻是他們心里最真實的寫照，而且小學生是希望得到別人的贊揚的。在他們完成自己的作文之后，最希望看見自己的勞動成果得到老師和同學的認可，贊美可以讓他們體會到成功的喜悅，體會到來自他人的欣賞，從而激發他們寫作的興趣。其次，教師可以采取激勵的方式，比如說師生比賽。讓老師一組，學生分為兩組，這樣老師在這個比賽中的主要作用是輔助，而真正的比賽還是在兩組學生之間。讓被評改作文的寫作人當裁判，讓小組學生通過發現問題來進行比拼。這種方式不僅可以讓學生在競爭的情況下大腦呈現快速運轉的狀態，還可以讓學生體會到作文評改的樂趣。

作文評改是對語言能力的一種提升。因為受眾是小學生，在他們剛剛接觸評改的時候是較為困難的，教師就可以在課堂上通過循序漸進的方式去進行教學。首先應該從基礎做起，在第一階段，教師應該扮演好引導者的角色，組織全班學生集中對一篇文章進行修改，教師可以做出相應的提示，比如找出文中是否有病句、錯字，內容是否符合等，讓學生根據教師的這些提示去作文中進行相對應的查找；第二階段，通過小組來進行修改，先在組內自己討論，再讓一個人寫下大家提出糾正的地方；第三階段，讓同桌之間相互修改，取長補短。這種循序漸進的方式，能夠讓學生正確地掌握作文評改的方式。

在新課標的背景下，小學作文評改教學越來越受到重視，所以在小學語文的教學課堂上，摒棄傳統的教學觀念是必經之路，創新的教學理念也是必然的。教師應該不斷地去探討新的課堂作文評改教學策略，減輕老師教學負擔的同時，也讓學生在自我評改的過程中不斷地發展自己的寫作能力和語言運用能力。