小學語文教學中培養學生的動手能力

江西省贛州市贛縣區南塘中心小學 周兆霞

新課改理念強調，教育要以學生為本，使學生能夠全面發展，培養學生動手實踐能力。然而由于多種因素，小學生動手能力的培養被現在大多數教師所忽視。隨著科學技術的發展，培養學生動手能力以至關重要。培養學生的動手能力可以提高學生解決實際問題的能力，也有利于學生生存能力的養成。所以，教學過程中，培養學生動手能力成了一個重要環節。

一、培養學生動手能力的意義

1.有利于鞏固知識

在教師語文教學過程中，培養學生的動手能力有利于學生鞏固學習的知識。對于剛開始學習語文的小學生來說，最難的就是拼音的學習，拼音是比較抽象的，難以理解記憶的，并且容易混淆，讓人分不清什么是聲母，什么是韻母，比如b和d，m和n，i和l等，形似容易混淆。這時教師可以讓學生在課堂動手制作字母卡片，由于學生親手操作更容易讓他們記憶，鞏固所學的拼音字母。

2.有利于在實踐中求真知

在小學語文課堂教學過程中，學生獲取的知識大多都是書本上的，他們幾乎沒有自己去親身體驗的機會。因此，教師除了在課堂上傳授書本上的知識，也要教會學生去動手實踐，如果學生只是死讀書，是沒有辦法獲得真知的。例如，在教師在教“紅領巾真好”這一課時，教師不僅要把書本上的作者所要表達的保護自然，保護鳥類的主題傳達給學生，也要讓學生去動手實踐，如何去保護大自然，只有學生去親身經歷，他們才會感受到大自然的美，保護自然的重要性，從自己的行動中，探究到真知。

3.有利于加強學生的情感體驗

體驗是情感的基礎，在教學過程中，缺少動手體驗，情感就不會傳達出來，課堂教學效果也就降低。例如，《月亮的心愿》一課中，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質，這篇文章告訴我們要關心孝敬父母。教師在分析課文意思時，進行關心愛護父母的教育時，不妨讓學生跟文章的小主人珍珍學習，用實際行動去關心孝敬父母，如給父母做做家務，送父母生日禮物，給父母關心的問候等，從這些實際行動讓學生體會到情感。因此，培養學生的動手能力，可以增強學生的情感體驗。

二、培養學生動手能力的方法

1.培養學生讀書時邊讀邊記

教師在語文教學過程中，教師要教會學生讀書時，看書的時候，不但要眼睛看書，口中誦讀，還要將心思都集中到書上，同時還要做到手中隨時有筆。在進行語文閱讀時，要邊讀邊畫，標注出課文的重難點，優美的句子，不理解的地方，不認識的生詞等，并要在筆記本上記下來。這樣日積月累，學生不僅閱讀理解能力提高了，而且邏輯思維能力也得到了培養，同時，實踐能力也有所提升。可見，動手能力不僅激發了學生的學習積極性，也促進了學生的成長。

2.鼓勵學生克服學習上遇到的困難

學生在語文學習的過程中，會遇到很多困難。比如，拼音學習上的，生字詞上的，閱讀理解上的，語言文學上的等，這就需要教師在日常不斷給學生鼓勵和關心，鼓勵他們養成堅韌不拔的精神，不怕挫折，不怕困難，俗話說，世上無難事，只要肯登攀。如，教師可以引導學生動手去在網上搜集一些相關資料，或者回顧自己已學知識，運用已經掌握的學習手段，解決困難。這種學生動手能力不僅變強，而且閱讀能力也得到了提升。

3.鼓勵學生使用字典、詞典等輔助學習的工具

在小學語文教學過程中，教師不僅要教給學生會用字典、詞典，而且要不斷鼓勵他們要善于運用字典、詞典輔助學習，最終能夠幫助他們遇到不會或者不理解的字或者詞能夠勤動手去查字典、詞典等，這樣，學生使用輔助學習的工具的習慣得以養成，不僅有利于學生動手能力的培養，也有利于學生語文成績的提高。

4.培養學生用畫畫的手法理解知識

教師在教學過程中，要聯系課本內容，鼓勵學生在課上用畫畫的方式加深對課本內容的理解，最終能夠融會貫通。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，學生在感受小興安嶺的春夏秋冬的美時，教師引導學生拿出準備好的畫筆把課文中講到的小興安嶺春夏秋冬的景色給畫出來，使學生對小興安嶺春夏秋冬的美景留下深刻的印象。在小學語文教學的過程中，培養學生使用畫筆輔助學習的方法，可以有效地調動學生學習的積極性，也有利于學生加深對知識的理解，同時學生的動手操作能力得到培養，學生的思維也得到了發散。

在小學語文課堂教學過程中，培養學生的動手能力已經至關重要。新課改理念強調，動手能力的培養是鞏固知識、情感養成、能力提升的重要途徑。因此，在課堂教學過程中，教師要引導學生養成動手的意識，培養學生的動手實踐能力，將動手能力歸入課堂教學之中，讓教師的語文教學更加形象，更加有趣味性。