聚焦音樂基礎教育，追求小學音樂高效課堂

甘肅省定西市岷縣麻子川九年制學校 尹碧霞

隨著我國教育的不斷加強，也不斷拓寬學生的培養方式，學生的興趣和才能開始受到重視。在各個階段，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情。目前，我國在基礎教育階段設立了相應的藝術課程，音樂課程作為小學階段的一門常設學科，也得到了不斷的關注和發展。

一、基礎教育

小學音樂教學的基本形式是課堂教學，根據教學內容的安排形式，課型分為了單一課型和綜合課型。當然，小學音樂課堂教學模式主要是以歌曲教學為主的教學基本模式，其特點有：

第一，基礎性。讓學生對音樂充滿熱愛，對學習音樂有著濃厚的興趣，并且能讓學生在音樂方面的基礎，包括學習音樂、享受音樂、發展自身音樂能力的堅實基礎，這是音樂教育基礎性的要義所在。

第二，民主性。音樂教育應真正面向所有學生，包括智障兒童和殘疾兒童，他們有權接受音樂教育，承認并保持學生在音樂方面的個性差異，并為學生的音樂學習和自由發展做出貢獻，創造一個輕松的空間和時間環境，真正做到學生為本，學習為本。

第三，開發性。學校音樂教育應將社會音樂教育環境和家庭音樂教育納入自己的視野，使三者形成合力，有機地將音樂教育與學生的日常音樂生活聯系起來。在內容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面，追求系統、全面、有序分工，為教學留下足夠的界面和創作空間，并從世界早期音樂教育的理論和實踐中進行開放的學習。

第四，科學性。小學音樂課程必須科學掌握教學內容和教學要求，以適應小學生的年齡特征和心理需求，并能很好地突出音樂學科的特點。要充分發揮現代科學技術在優化音樂教學過程中的作用，在現代高新技術的幫助下，大力探索和嘗試新的音樂教學形式和方法。

第五，實用性。音樂課程是小學教育中最活躍、最實用的課程之一。因此，小學音樂教學不應該是理性的，也不應該是學術性的，而應該在一定程度上是音樂生活，讓學生在參加豐富多彩的音樂活動中，有趣而愉快地掌握基本的音樂文化知識和技能，為了獲得審美愉悅的體驗，增強對進一步學習音樂的興趣和信心，即在一定程度上，學生“從上中學”“從音樂中學”，讓音樂充滿生命，讓幸福陪伴生命。

二、構建小學音樂高效課堂的方法

目前的小學音樂教室雖已設立，但由于教學設備、教師素質、學生注意力不集中，小學音樂教室沒有達到預期的教學效果，學生在音樂課上收獲較少。為了建設一個高效的音樂教室，應從學生、教師和學校三個方面提高音樂教室的效能，以保證音樂教室的高效運作。

1.提高學生的音樂理論知識水平

音樂是一個高度實用的職業。音樂學習的最終目標是讓學生真正掌握音樂學習的理論，具有一定的音樂欣賞能力。學校一方面要加大對相關教學設備和教學資源的投入，增加鋼琴室，讓學生享受更多的教育資源；另一方面，教師應重視理論知識與課堂實踐的結合，使學生能及時鞏固理論知識，及時糾正學生的理論知識問題，提高學生的理論水平。我們不僅要注意音樂作品的表達技巧，還要注意樂器演奏中的音高和流暢性，更重要的是作品中所表達的情緒和態度是否能引起觀眾的共鳴。

2.提高音樂教師的專業素質

小學音樂教師的專業水平與小學音樂教學存在的問題有很大的關系。近年來，因為我國不斷被關注的藝術專業，導致各學校增加了音樂課程，增加了對音樂教師的需求，音樂教師出現了缺陷。許多學校的音樂教師的專業水平很低，專業能力有限，限制學生在課堂上的知識傳授。因此，高校一方面要提高音樂教師的招聘標準，嚴格控制音樂教師的招聘；另一方面要加強在職音樂教師的專業培訓。不斷提高其經營品質，提升其與時俱進的能力，使其能真正向學生傳遞音樂知識，提高其音樂素養。

3.注意中學生在音樂課堂上的主要位置的發揮

在音樂課堂上，我們必須改變傳統模式上教師“滿堂灌”的狀況，不僅要充分發揮教師理論介紹和歌曲教學的作用，同時也幫助學生理解作品所承載的思想和情感。讓學生進行個別的表演或組合合唱，既能提高學生對音樂作品的理解和掌握，又能使學生將作品的技巧與作者的情緒結合起來，使學生能與作品的表現產生共鳴，也可以讓學生透過教學器材體驗名篇的魅力，讓學生快速進入課堂情境，同時提高學生對音樂課堂學習的興趣，形成輕松愉快的課堂氣氛。

4.將教學內容與學生的實際水平結合起來

學習教學內容是為了完成教學的目的。音樂教學是為了讓學生學習音樂表達的技巧和基本理論的知識，并可以讓自己的情感通過音樂表達出來。因此，教師必須將教學內容與學生的實際水平結合起來。他們不能建立困難的曲子，使大多數學生學習困難，這樣的教學不能引起學生的興趣。因此，教師設置教學內容時必須考慮多數學生的實際水平并且與教材充分結合考慮，并努力使教學內容與學生的實際理論水平相匹配。這不僅能輕松愉快地實現教學目標，學生學習音樂的興趣也能被激勵。

目前，我國重視音樂教育的各個階段的教學和培訓，但在素質教育中，音樂教學過程中仍存在一些問題，包括學生的實踐機會、教學內容設置不合理、忽視學生的主體地位等。針對小學音樂教學存在的問題和多年的教學經驗，提出了切實可行的解決辦法，包括注重學生的實踐水平，提高音樂教師的專業素質，注重學生主體地位的發展，將音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相結合，希望這些措施能夠用于建立小學一級音樂教室的有效運作，為提高小學生的音樂素養提供參考。