陶行知德育思想對班主任德育工作的影響

山東省棗莊市薛城區泰山路小學 周宏娟

改革開放以來，我國一直把德育教育放在學校教育的首位。陶行知的德育思想不僅吸收了中華民族思想的精髓，又借鑒了大量西方實用主義思想。陶行知的德育思想體系不僅內涵豐富，而且具有一定的針對性以及實踐性，為許多教育工作者進行教學活動提供了一定的借鑒。

一、對教學基礎的影響

“愛是教育的基礎”，陶行知在德育思想中多次提到關愛思想，他認為沒有愛就沒有教育。愛不僅是教育教學工作的出發點，也是教育教學過程中必不可少的一個準則。陶行知這一德育思想要求班主任必須學會愛，愛有兩部分，一部分是對工作的熱愛，另一部分是對學生的關愛。陶行知在他的德育思想中提出一個優秀的班主任一定要對教書育人這份工作充滿熱情，愛自己的工作。班主任不僅要將教書育人這份工作看成一個謀生的手段，更應該將這份工作看成自己的樂趣。良好的師生關系里離不開愛，這個愛不僅有學生對老師的敬愛，還有老師對學生的關愛。班主任應該學會關愛學生，關心學生。教師不僅僅要把這種愛停留在表面，更要把這種愛付諸行動。每一個學生都有一顆敏感而又脆弱的心靈，班主任一個小小的舉動對于學生來說都是非常重要的。班主任一個隨意的舉動有時就會傷害了學生那顆脆弱而又敏感的心，所以在教學工作中，教師要對學生充滿愛心與耐心，當學生遇到問題時不能對學生進行批評與指責，而是應該利用真情溝通的方法去幫助學生解決問題。班主任需要在了解學生的基礎上才能更好地表達自身對學生的關愛。在了解學生的基礎上，給予學生需要的關愛有利于滿足學生的學習需要以及認知需要，從而調動學生的學習積極性，提高教師的教學效率。每一個學生都是不同的，班主任對學生的關愛應該是平等的。無論是哪個同學，班主任都要給予同樣的關心與愛護。對待學習成績優秀的學生，教師給予肯定。對待成績較差的學生，教師給予包容。班主任應該學會尋找每個學生身上的閃光點。在教學過程中，用欣賞的眼光去看學生，一個鼓勵的眼神，一句夸贊的話都會滿足學生對愛的需求。讓學生感受到自己對他們的愛，讓學生在班主任的關愛下茁壯成長。

二、對班級管理的影響

陶行知在他的德育思想中非常重視集體主義教育，并且提出集體生活的原則。陶行知的集體主義教育思想會影響到班主任對班級的管理，受這一思想的影響，班主任在進行班級管理時提倡學生自身形成一個團體，在這個團體中學生互相管理。在管理他人、學習他人的過程中培養自己管理自己的能力。這樣的德育思想會導致班主任在管理班級時提倡發揮民主自治的作用。班主任給予學生一定的權利，讓學生進行自我管理。學生可以通過輪流充當值日委員或者小組長的方法來管理班級環境以及班級秩序。學生在進行自我管理的過程中不斷成長，這樣的管理方法不僅可以提高學生的自我管理能力，同時也有利于減輕班主任的工作負擔。

三、對教育行為的影響

知、情、意、行是構成一個人思想品德的四個基本要素，陶行知的德育思想提出對學生德育的培養就是對學生知、情、意、行的教育。班主任要根據學生品德發展的情況對學生進行引導，讓學生通過自己的努力達到知、情、意、行的全面發展。班主任不僅是學生學習中的老師，更是學生生活中的老師。一名教師不僅僅教學生知識，更要教學生做人的道理。陶行知德育教育的根本目標就是教人求真，學做真人。這里的真人是指在實踐中追求真理的人，是對社會有用的人，從中可以看出陶行知認為道德品質對一個人是至關重要的，所以班主任應該堅持德育為首的宗旨，培養學生擁有良好的道德品質，教學生做一個真誠不虛偽的人。

班主任的言行舉止以及思想觀念會對學生產生潛移默化的影響。陶行知的德育思想在一定程度上會影響班主任的教育行為，班主任樹立正確的德育思想才能培養出具有良好道德品質的學生。所以班主任在對學生進行德育培養的過程中也要重視培養自身的思想觀念。陶行知的德育思想要求班主任樹立正確的價值觀，作為教師團隊的重要一員，班主任必須具備較高的整體素質。相比于一般的班主任，具備正確思想觀念的班主任更容易教出具有正確思想觀念的學生，教師在對學生進行文化知識教學的過程中也在對學生進行德育。班主任能夠在學習中以及生活中進行德育，讓學生潛移默化地養成正確的人生觀以及價值觀，用正確的觀念看待世界。班主任不僅要教導學生的學科知識，還要對學生的學習以及生活等各方面進行管理。父母是孩子的第一任老師，教師是孩子的第二任老師。除了父母之外，班主任是與學生接觸最多的人，這樣的特點要求班主任不僅要教學生普通的文化知識，更要教學生做人的道理。陶行知的德育思想要求每一個班主任都應該提高自身的素質，為學生樹立正確的榜樣。教師要在思想上以及行為上保持良好的形象，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

陶行知先生的德育思想一直深深影響著我國的教育工作。本文對陶行知德育思想對班主任德育工作的影響進行了分析，對班主任進行教學活動提供了一定的借鑒。