鑒賞與品味：用心感受音樂的“魅力”

江蘇省淮安市深圳路小學 楊 璇

小學音樂教學中，鑒賞要不斷引導學生學會鑒賞與品味，給學生創設不一樣的精彩世界，幫助他們在耳聽、眼觀、腦思的過程中接受熏陶，獲得更為豐富的認知感觸，讓他們的思想情感、靈感意識有深度、有廣度，真正感受音樂世界的迷人魅力。

一、融入自然感悟，感受創作源泉

音樂源于生活，高于生活。自然作為生活中最為真實的場景，是音樂創作的源泉和基石。多從自然生活中挖掘提煉其中的構思和內涵，能夠使得學生在不斷接受音樂和主動體味中產生發散性思維。帶著新鮮感和好奇心欣賞音樂，從自然的情景中感受其中特有的內涵意蘊。

在教學中，不妨多帶領學生走進田野、公園，引導學生感受芳香的泥土氣息，感受萬紫千紅的美麗春天，觸摸輕柔的水流，聆聽潺潺水聲，定能夠讓他們在開闊認知視野和思維中豐富情感。如，在欣賞《二泉映月》的時候，我請班上有二胡演奏才藝的同學登臺拉奏《二泉映月》，請學生說出自己的欣賞發現。帶著這樣的理解，很多同學能夠主動說出自己的聆聽發現，但總是缺少一定的深層次理解。對此，筆者就帶領他們到公園中感受泉水從假山流出的聲響，建議學生多駐足欣賞，多閉上眼睛主動說出自己的心理認知，引導學生將自己聆聽收獲和生活感知進行有機融合，讓他們在深入體味的基礎上獲得更多對生活熱愛和生命贊歌的感受。

帶領學生多融入自然，通過多種感官深入體味其中的意境和內涵，定能給學生更多的不一樣的收獲。學生融入自然深入探知感觸，能夠讓音樂變得更加有形和有意義。借助音樂表達的形式來呈現感知，便于學生在深入品味和認真揣摩中形成多樣化的感思，也能體味到創作的靈感。

二、跟唱感受音樂，豐富音律感知

學生的音律感來源于實踐感知，需要通過親身跟唱來感受其中的節奏。以跟唱為切入點感受音樂，利于學生在深入豐富自身思維靈感的基礎上能夠獲得不一樣的深層次感觸。多給學生跟唱的機會，讓學生在反復訓練和仔細琢磨中體味其中的節奏和表達，定能產生不一樣的思維情感。

多給學生跟唱的機會，引領他們在學唱體味中發現其中節奏，能更好地激活他們的認知潛能。如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的欣賞中，單從歌詞上看，語句表達簡單，都是“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠的剛發芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬，阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿喜阿喜哈哈在笑他，葡萄成熟還早得很哪……”不過，在演唱中卻能表現出一種勵志向上的精神和勇氣，感受到蝸牛是一步一步地往上爬，不達目的不罷休的持之以恒的信心。教師在指導學生欣賞的過程中不妨采用跟唱方式感受音樂，通過學生自由跟唱、小組跟唱、集體跟唱等多樣化的方式于一體，定能讓學生在反復體味的基礎上明白蝸牛與黃鸝鳥的對話，也能更好地熟悉此首兒歌的音律節奏感。

在學生跟唱的過程中，可采取節奏拍打的方式來感受其中的內涵意義，讓學生在真正參與學唱中體味其中不一樣的情思。通過跟唱，能夠讓學生在融入語境和意象的過程中體味到不一樣的感受，利于其在不斷深入領悟和主動體味的過程中產生豐富的深度感觸，并能形成一定感受認知。

三、嘗試創作歌曲，展現特有才藝

學生作為音樂課堂上的主角，其豐富的想象力和學習主動權不可忽視。多給學生嘗試創作歌曲的機會，讓他們由學習者向主動創作者轉變，激活他們豐富的思維靈感。多發揮學生的主動性，運用創作來培養學生對音樂的獨立的感受和見解，定能使得教學富有深度。

鼓勵學生嘗試創作音樂，能夠使得學生獲得更多的深切認知。如，在每次教唱一些歌曲時，我總是鼓勵學生發揮自己的想象力進行創作。像，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，不妨請學生發揮想象力模擬歌詞創造歌曲，有的同學創作了《貓和老鼠》，根據動漫片《Tom and Jerry》的表達展現內容，主動提出相應的觀點，阿貓阿貓，你別壞，小鼠小鼠不害怕，我們可以一起玩耍啊，可以成為好朋友……學生在自我創作的過程中能夠從相應的歌曲描述中把握相應的特征，利于其在不斷聚焦核心要點的前提下獲得深層次感知。以創造打開學生的表達思維大門，利于學生在真正感受音樂不一般的基礎上形成多元化的感悟，利于其在深入嘗試和主動探索的過程中彰顯自己的天賦和才藝。

學生創作音樂的過程，就是其理解感知不斷豐富的過程，能夠給學生更多自我體味的機會。突出鑒賞與品味，能夠讓學生在真正融入音樂的過程中獲得深層次感知，便于其收獲豐富思維靈感。學生自我創作，能夠讓他們獲得更多的感思，便于其形成深厚思想情感。

由此可見，從培養學生的音樂藝術靈感出發，讓學生在自我鑒賞和深入品味的基礎上發現更多的精彩和不一般，定能幫助學生在深入挖掘與主動學習中獲得更多的感思與體驗。以鑒賞與品味為切入點，多注重多樣化形式和情境化導學，定能夠讓學生在身臨其境的過程中發現亮點，定能利于學生在親身體驗中愛上音樂，感受其特有的魅力。