小學作文教學生活化分析

安徽省合肥市肥東縣八斗學校花張小學 薛粹勝

一、教師以日常生活為基礎，激發學生寫作興趣

在語文作文教學的過程中，許多教師和家長常常會有這樣一些抱怨，那就是“孩子不愿意學這個科目”，或者“學生上課不愿意聽”。對于在小學就讀的學生來說，他們無法理解作文的重要性，作文對于大多數學生而言根本不是因為重要才學習，而是因為應付作業或者是考試，甚至有的學生根本連應付都懶得動手。這就需要從興趣著手來激發學生對作文的喜愛，激起學生對寫作的興趣，讓學生發自內心地喜歡寫作。以作文教學為例，例如以“借東西”為題目，可以讓學生回顧一下有沒有借過同學的橡皮、尺子之類的東西，或者你有時候忘記帶書了，然后向其他小朋友借過書等事情，再或者幫父母向其他人借東西。老師在這時要給予簡單的提示，比如，提問學生“借東西之前有什么想法”“借到東西有什么想法”等簡單的問題。這時學生面對這個日常生活中經常會發生的事情，感覺到非常熟悉，再加上老師簡單的提示，激起了學生的回憶，讓他們感覺很有興趣，而不是很枯燥，這樣便可以寫出真實作文來。而有的語文老師在作文課堂上卻選擇了脫離學生的生活圈子，以“報效祖國”為題目，這樣的題目脫離了小學生的生活經驗，讓小學生無話可說，久而久之便對作文產生厭倦與反感。因此要想提高學生對作文的興趣，必須以學生生活的圈子為中心來確定作文的題目，進而激發學生的寫作興趣。此外，還可以通過故事給學生帶入寫作的興趣當中。以作文教學為例，老師可以給學生講《灰姑娘》的故事，等老師把灰姑娘的故事講完之后，這次不讓學生再扮演傾聽者的身份了，而是讓他們走進這部故事中去充當里面的一個角色，每個學生都可以把自己想象成故事里面的一個人物，這時候老師將主要人物分為兩組，即灰姑娘一組、繼母一組，分好組后，老師就可以提問“如果你是灰姑娘，在面對這樣的媽媽和姐姐們，你有怎樣的想法？如果你是繼母，你要怎么對待這三個女兒呢？”等一系列能激發學生運用實際生活中的情感來想象故事情節的問題。讓學生說出聽完故事后的感想，激發他們的同情之心，讓真實情感自然流露，進而對其產生濃厚的興趣。

二、學生要關注日常生活，學會觀察和體會

在指導學生寫作的時候，第一個關鍵的問題就是材料，材料來源于哪里？那就是來源于生活，怎樣才能把生活中的材料與寫作的材料相融合呢？這就需要一座“橋梁”，這座橋梁就是“觀察”。只有學會觀察，才能真正地解決作文材料來源的問題。觀察是認識的起點，是寫好作文的必備條件。學生在面對習以為常的生活時，要學會多角度地觀察，以便從生活現象中去發現自己所感受到的美，并對現象進行簡單的分析，透過現象了解本質，最終獲得新的體驗，這就為作文提供了自己獨特的素材。小學生正處在長身體、長知識的階段，對于很多生活的現象也處于模糊不清的狀態，在這里就需要教師給予積極的指導，教師要明確所觀察的具體對象與基本任務，要講清楚觀察過程中所要注意的事項與基本要領，觀察完畢后，倡導學生把所觀察到的內容寫在紙上，或者在課堂上讓學生把自己所觀察到的生活現象描述出來，教師給予適當的指導，然后以這次觀察的內容為作文題目，讓學生寫作，這樣學生寫起來，就不會感到無話可說了。以作文題目為“石頭”為例，雖然題目學生們再熟悉不過了，但在日常生活中，很多學生幾乎沒有真正地觀察過石頭，因此題目確定以后，老師就在課堂上拿出提前準備好的一些石頭，這些石頭的外形最好是大小不一，奇形怪狀的。這樣方便多角度地培養與訓練學生的觀察能力。這時老師將班里的學生分成幾個小組并在每個小組里指定一個負責人，將不同的石頭分別派入每一個小組，讓學生以小組形式進行觀察，負責人把小組成員觀察到的不同內容簡單記錄下來，最后老師與其他同學一起交流觀察的結果。經過這樣多次訓練之后，可以培養學生對生活的觀察能力，為以后的寫作打好堅實的基礎。

三、結合日常生活實際，力爭作文教學生活化

在作文教學中，非常重要的一個環節就是設計一個好的作文題目。可以說，什么樣的作文題目，就決定什么樣的作文內容。內容好不好，一半要看題目好不好，好的題目會讓人眼前一亮、有話可說，說起來滔滔不絕，不好的題目只能讓人眼前一黑、戛然而止，無話可說。因此作文題目出得好不好，就直接決定內容質量的好壞。讓學生寫作文無非是讓他們把自己經常在生活中所見所聞的事物，能夠有機地組織語言，再清晰地有條理地表達出來。即老師給學生們留的作業要與他們最熟悉的生活相關聯，讓學生一看到話題就會有理解，而不是一頭霧水。例如每個學生在學校都有自己的同桌，而且很多學生和自己的同桌關系最為親密，因為學生每天與同桌一起學習、一起玩耍、一起討論等，這時老師就要利用自己敏感的心，在作文課上以“同桌”作為討論的話題展開教學。學生想起和同桌在一起的點點滴滴，最難忘、最有趣的事情便會油然而生，作文便有了思緒，有了素材，有了獨特。如果出一篇學生不熟悉或者不懂的案例或話題，那結果便是學生“被”抄襲與“被”說假話了。因此作文教學必須要從學生熟悉的生活中去找。不僅如此，在作文教學中，老師要保持著一顆敏感的心，要想準確找到不同年齡段的學生對生活的體驗和感受，最好的辦法就是組織學生到日常生活中和大自然的環境中，設計符合實際的作文活動，讓作文活動更好地為寫作服務。