如何開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)

江蘇省海門市海洪小學(xué) 施冬梅

眾所周知，處在小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、求知欲較強(qiáng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式可能無法有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。因而當(dāng)前游戲教學(xué)法的應(yīng)運而生，正好解決了這一教學(xué)困境。此外，小學(xué)語文教師通過運用游戲教學(xué)法，能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們自然而然流露出對語文學(xué)習(xí)的喜愛，從而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文知識，提升綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化游戲化教學(xué)形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識游戲化教學(xué)作用

游戲化教學(xué)蘊含豐富的趣味性，當(dāng)前被小學(xué)語文學(xué)科廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中，得到小學(xué)生一致的認(rèn)可與喜愛。眾所周知，我國小學(xué)階段語文教學(xué)受傳統(tǒng)教育遺留弊端的影響，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，主要采取以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生長期在此種情況下，被動地接受語文學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生厭煩、排斥的心理，從而嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。此外，小學(xué)語文教師普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到問題得不到教師的有效解答，因而對自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極、質(zhì)疑的心理，嚴(yán)重情況下還會危害到學(xué)生健全人格的形成。

隨著近年來我國小學(xué)教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)為適應(yīng)教學(xué)改革的需求，不斷調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。并且當(dāng)前我國教育改革的目標(biāo)，逐漸將重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力上。基于此種背景之下，游戲教學(xué)法應(yīng)運而生，受到小學(xué)階段絕大多數(shù)語文教師的青睞。

所謂的游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)之中運用游戲的形式，進(jìn)而有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，以此實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。因此，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到游戲教學(xué)法為學(xué)習(xí)帶來的幫助，是十分有必要的。

例如，小學(xué)階段，教師教授學(xué)生成語時，就可以利用游戲教學(xué)法來進(jìn)行。

游戲一：教師在課上先將學(xué)生按照座位縱列順序分為四個小組，教師將成語寫在一張紙上，然后拿給第一位同學(xué)看，第一位同學(xué)轉(zhuǎn)過身去，不能說話只能用肢體語言表演出來，讓第二位同學(xué)猜，第二位同學(xué)將猜到的答案同樣用肢體動作表演給第三位同學(xué)，以此類推，最后一位同學(xué)匯報結(jié)果。如果答案與教師給出的成語吻合，那么該小組加分；如果答案不吻合，該小組則扣分。四個小組進(jìn)行比拼，看最后哪一組得到的分?jǐn)?shù)最高，全組同學(xué)都可以得到教師的獎勵。

游戲二：成語接龍，教師將全班同學(xué)以蛇形隊伍排列，隨機(jī)說出一個成語作為開頭，然后從第一位同學(xué)開始接力，必須保證說出的成語首字要與教師說出的成語末尾對應(yīng)上，同樣以此類推，如果中途有學(xué)生反應(yīng)慢或是說出的成語不符合要求，教師則會對該名學(xué)生進(jìn)行小小的提醒。

由此可見，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生通過游戲加深對所學(xué)知識點的印象，自然而然在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效性。

二、通過游戲教學(xué)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)之中，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課前導(dǎo)入。成功的課前導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還對學(xué)生理解文章具有事半功倍的效果。因此，教師在課前導(dǎo)入過程中，就可以運用游戲教學(xué)法進(jìn)行。

小學(xué)生受年齡因素影響，生理心理都不成熟，因而在學(xué)習(xí)過程中思維較為單一，學(xué)習(xí)三分鐘熱度，對待學(xué)習(xí)難以養(yǎng)成持之以恒的精神。小學(xué)生在這樣被動的狀態(tài)下接受語文學(xué)習(xí)，難免嚴(yán)重阻礙語文課堂教學(xué)效率的提升。基于此，教師運用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

因此，當(dāng)前教師運用游戲教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)的重點，應(yīng)是結(jié)合教材實際內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《曹沖稱象》時，教師就可以事先準(zhǔn)備一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的視頻與圖片，在課前先為學(xué)生們進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并讓學(xué)生們放松心情。然后利用游戲教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

教師：“同學(xué)們，我們在課前，先進(jìn)行一個小游戲。”學(xué)生們異口同聲地答道：“好。”

教師：“我在課前準(zhǔn)備了一個電子秤，現(xiàn)在請同學(xué)們將想要稱重的物品拿出來。”A學(xué)生拿出了一支鉛筆，B學(xué)生拿出了一把直尺，C學(xué)生拿出了從家里帶來的蘋果。其他學(xué)生踴躍拿出物品，到講臺前進(jìn)行稱重，課堂氣氛瞬間被課堂游戲所點燃。

教師：“現(xiàn)在同學(xué)們都知道了身邊物品的重量，由此可見，電子產(chǎn)品為我們的生活提供了極大的便利。那么同學(xué)們想不想知道古人是怎樣進(jìn)行物品稱重的？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想知道。”教師：“好，那么接下來就讓我們穿越到古代看看曹沖是怎樣為大象稱重的。”

如此一來，在課前利用小游戲成功導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效提升課堂質(zhì)量，為語文課堂教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)成效。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)，運用到游戲教學(xué)法，不僅能夠幫助教師提升教學(xué)效率，讓教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點制訂針對性的學(xué)習(xí)方案，同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)做到優(yōu)化游戲化教學(xué)形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識游戲化教學(xué)作用；通過游戲教學(xué)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而充分實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的時效性。