小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的開展

江蘇省泰興市寧界小學(xué) 薛 薇

在中國，漢字對(duì)于人們的日常生活有著非常重要的意義，小學(xué)階段的識(shí)字是學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生開始接觸文化知識(shí)的開始，小學(xué)階段的識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著打基礎(chǔ)的作用，因?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)將會(huì)更加復(fù)雜，在小學(xué)階段打好識(shí)字的基礎(chǔ)是小學(xué)語文教師所必須重視的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字量是教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也間接地影響了學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的開展可以有效的提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度和積累量，直接幫助學(xué)生小學(xué)語文閱讀理解和作文寫作能力的提升。要想做好小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)工作，教師需要注重識(shí)字教學(xué)方法的選擇，用有效的教學(xué)方法來加大小學(xué)生的識(shí)字量。本文對(duì)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中教學(xué)方法的開展進(jìn)行探究。

一、充分地利用好課堂教學(xué)

課堂的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)的主要來源，教師只有充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用，合理地安排好課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，這樣才能最有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師為了充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生在課前先對(duì)接下來課堂上會(huì)講解的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出自己在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀過程中不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的字詞，然后對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記，可以選擇查字典或者上網(wǎng)搜索的方式來對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)生字詞具有一定的了解基礎(chǔ)后，教師的課堂教學(xué)效率會(huì)得到很大程度的提高，同時(shí)學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀的過程中得到了閱讀能力和自學(xué)能力的提升，這可以幫助學(xué)生在課堂外的生活中也學(xué)會(huì)漢字的積累。

例如，在對(duì)課文《一株紫丁香》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字，并將其進(jìn)行標(biāo)注，課文中的“株”“栽”“踮”“倦”“濃”“香”等漢字對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，小學(xué)生對(duì)這些詞有些陌生，學(xué)習(xí)起來自然會(huì)具有一定的難度，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以根據(jù)書本上每個(gè)漢字的拼音對(duì)漢字進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，在教師上課之前便對(duì)課文中的生詞進(jìn)行初步的了解，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該參考學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)過程中存在的生詞進(jìn)行了解，在課堂教學(xué)的過程中對(duì)這些生詞中的重點(diǎn)漢字進(jìn)行著重的講解，從而讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中加深自己對(duì)生詞的理解，強(qiáng)化了個(gè)人對(duì)生詞的記憶。

二、讓學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)中富有學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生識(shí)字水平的提高有著非常關(guān)鍵的意義，興趣是學(xué)生堅(jiān)持做一件事情的動(dòng)力，而一件事情能夠吸引學(xué)生去做并且堅(jiān)持去做的往往取決于學(xué)生是否對(duì)其感興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地參與到這件事情的學(xué)習(xí)中來，并且在枯燥無味的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣，對(duì)其有了發(fā)自內(nèi)心的喜歡與長(zhǎng)期堅(jiān)持的想法，從而達(dá)到事半功倍的效果。在漢字教學(xué)中，教師可以加入一些學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，比如符合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲，將漢字教學(xué)的內(nèi)容加入游戲中，讓更多學(xué)生加入游戲中來，提高了學(xué)生在漢字教學(xué)課堂中的參與度。

例如，教師可以根據(jù)漢字是由多個(gè)筆畫構(gòu)成的特點(diǎn)和漢字的組成特點(diǎn)來對(duì)漢字進(jìn)行猜寫的游戲，這種類型的游戲自從我國古代就已經(jīng)流行了，教師通過這種游戲的開展可以有效地提高學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還傳承了我國優(yōu)秀的歷史文化。教師可以在一個(gè)單元的教學(xué)之后，對(duì)單元中的重點(diǎn)漢字進(jìn)行羅列，并且將這些漢字寫在多張紙片上，學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行抽取，并完成紙片上漢字的猜寫，比如說“一口咬掉牛尾巴”，漢字的答案是“告”；“一肚生下龍鳳胎”，漢字的答案是“好”；“西瓜里面有子”，漢字的答案是“孤”等這樣一些漢字的猜寫，學(xué)生不僅將這個(gè)漢字猜出來，還需要對(duì)其進(jìn)行書寫，書寫正確才算完全正確，教師根據(jù)學(xué)生猜寫正確的數(shù)量多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，評(píng)比出得分最高的學(xué)生，并且給予全部參與游戲的學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，從而提高漢字猜寫游戲的參與度，有效地提高了漢字教學(xué)的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的唯一方法，而正好相反，漢字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在各個(gè)方面，在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常能夠接觸到漢字，所以學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也就無處不在，教師需要對(duì)學(xué)生在日常生活中的漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，促進(jìn)個(gè)人識(shí)字水平的提高。比如，學(xué)生在家里看電視時(shí)，電視節(jié)目表演大多數(shù)都會(huì)有字幕和演員的對(duì)話，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)；在逛超市時(shí)可以對(duì)商品的標(biāo)簽進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)以及在看漫畫書時(shí)，漫畫中人物的對(duì)話也可以作為漢字學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，這些漢字的學(xué)習(xí)存在于學(xué)生的日常生活中，只要學(xué)生對(duì)其合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，這肯定會(huì)成為學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上的一大幫助，豐富學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)量，提高學(xué)生的語文綜合能力。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須對(duì)其加以重視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中用合理、有效的漢字教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，發(fā)現(xiàn)對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)中豐富個(gè)人的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。